導師制下本科生科研創新能力培養模式與實踐

孫巖　張玉華　韓瑋娜　周進

[摘 要] 在科技迅猛發展的當今社會，要提高綜合國力，高校就要持續培養創新型人才，提高創新能力，導師制下的本科生參與科研是提升科研創新能力的基本途徑，是教育大眾化下人才培養模式的創新。結合濰坊醫學院本科生導師制的開展情況，將導師和研究生各要素有機結合，形成導師、研究生、有經驗的本科生“三位一體”的培養模式，并以藥學院為例進行實踐和探索，為各校開展本科生導師制提供參考依據。

[關鍵詞] 導師制;本科生;科研創新能力;培養模式

[基金項目] 2017年度山東省高等醫學教育研究中心科研規劃課題“課程整合背景下藥學專業MOOC課程體系的建設”（YJKT201711）;2018年度濰坊醫學院教改項目“基于SPOCs的混合式教學路徑研究與實踐”（2018YB021）;2017年度國家自然科學基金委員會青年科學基金項目“靶向與檢測腫瘤亞細胞結構中氧化還原活性物種的長波長熒光探針的構建及其生物成像分析應用”（21705120）

[作者簡介] 孫 巖（1999—），女，山東濰坊人，濰坊醫學院藥學院2018級臨床藥學專業本科生，研究方向為臨床藥學;韓瑋娜（1980—），女，山東濰坊人，碩士，濰坊醫學院藥學院副教授（通信作者），主要從事教育教學改革和實踐研究;周 進（1987—），男，山東昌樂人，博士，濰坊醫學院藥學院教授（通信作者），主要從事光學診斷治療藥物研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）45-0113-04? ?[收稿日期] 2021-02-04

2020年9月11日習近平總書記在科學家座談會上強調：“我國經濟社會發展和民生改善比過去任何時候都更加需要科學技術解決方案，都更加需要增強創新這個第一動力”[1]。改善科技創新生態、激發創新創造活力需要我們打破教育大眾化的培養模式，提高在校本科生的科研創新能力。本文把本科生導師制和科研創新項目結合，利用導師和研究生資源，實現導師、學生、科研三要素有機結合，提出了本科生導師制的創新培養模式[2]。

一、本科生導師制的培養模式

本科生導師制是一種源于牛津大學并流傳至今的人才培養模式。在英國，牛津大學針對本科生采用一對一導師制的培養模式，鼓勵學生在與導師面對面的交流討論中不斷激發科研創新能力，目前已培養出47位諾貝爾獎獲得者和26位英國首相[3]，成效卓著。20世紀30年代，導師制培養模式傳入中國，對其有了更符合中國國情的理解。《教育大辭典》中對導師制定義：“導師制是對學生的學習、品德及生活等方面進行個別指導的一種指導制度”;在《學位與研究生教育大辭典》中記載，“導師制是由導師對研究生的學習、科研、品德及生活等各方面進行個別指導并全面負責的教學管理制度”;還有學者認為“聘請有經驗的教師在師生雙向選擇的前提下擔任本科生指導教師的制度，是經驗和技能傳承的一種基本形式，是傳統師徒幫帶教學模式的深化和發展”。由此可以看出，導師制是一種雙向選擇全程指導的模式，在此過程中，以指導教師為主導，學生為主體，教師引導學生樹立正確的三觀，從學業規劃、職業規劃及人生規劃等方面給予學生指導和幫助，有意識地引導學生參與科研活動，培養學生的創新意識、實踐能力和個人綜合素質。

從大一下學期開始本科生導師的培養模式，由學生和導師進行雙向選擇，導師可以選擇有意向報名且學習成績優異的學生，一般一位導師只有3～5位學生名額。導師向學生介紹自己的背景信息，目前實驗的基本情況，包括課題信息、研究方案、國內外現狀等，學生可以根據自身的特長和興趣選擇相應的導師。在雙向選擇后，導師為本科生找到責任研究生，向本科生初步講解實驗，并在此學期對學生進行實驗室安全教育，介紹常規玻璃儀器的使用、實驗研究一般流程等。大二學年逐步引導學生參與科研，鼓勵低年級本科生積極向高年級學長學習和獲取經驗。導師、研究生、有經驗的本科生三管齊下（見圖1），形成“三位一體”的培養模式，同時對培養過程中存在的問題進行分析并探求解決措施。

二、本科生導師制存在的問題

（一）學生層面

1.專業基礎薄弱，缺乏學習自主性。低年級本科生在大一、大二階段所學科目為基礎課，尚未接觸專業課，知識有限，無法理解專業術語;實驗過程僅為機械操作，無法探究其原理，遇到問題無法及時解決;不能自主學習相關專業課，跟不上實驗室的節奏，導致力不從心，無所適從。

2.動手能力差，缺乏精益求精的精神。在實驗過程中，所接觸到的未使用過的儀器和設備，由教師和學長講解并演示操作，學生只眼觀而不動手操作，往往導致眼高手低，自己操作時漏洞百出。在進行安排的科研任務時，只是應付了事，不細心考慮，粗心大意，導致時間和科研經費的浪費。

3.缺乏創新性思維。目前，國內多數地區仍無法突破應試教育的理念，教育注重理論知識的學習而忽視了個人綜合能力的培養，在普通大學生心里，普遍認為科研離自己太遙遠，與自己的課程學習沒有太大關系，即使進入實驗室，也只是走馬觀花式地瀏覽，缺乏創新性思維。

4.課業繁重，時間緊張，缺乏科研的毅力。學生剛從高中步入大學，無法快速地適應大學生活，并且大學低年級課程相對較多，同時還有課外活動及社團工作，缺乏充裕的實驗時間，即使學生對科研活動懷有期待，也常常被實驗室繁復的工作所壓倒，出現虎頭蛇尾、三分鐘熱度的現象，尤其是在實驗遇到瓶頸、進展不順利時，不能持之以恒，而是選擇逃避或退卻，導致科技創新活動半途而廢。

5.缺乏相應的監督管理機制。當前本科生的考核系統中，并未明確設置與科研工作有關的監督考核機制，導師安排的工作，只能依靠本科生的自我管理和學長的督促完成，當本科生遇到無法解決的問題時，畏難情緒加劇，導致其對科研失去信心。

（二）導師層面

1.精力時間有限。導師除了正常教學備課外，還需要指導研究生、申報課題、參加各種會議和培訓等，這些占用了導師絕大部分的時間，而本科生這個獨特群體，沒有硬性的論文和成果要求，加之本科生面對科研態度參差不齊，導師沒有足夠的精力和時間為其制定相匹配的培養方案。

2.考核激勵措施不到位。本科生導師制尚未在全國高校形成統一規模，相關的管理制度和考核標準還不完善，激勵措施不到位，本科生導師往往要比一般教師付出更多的時間和精力去教育和指導學生，所付出的努力與回報不成正比，導致本科生導師隊伍的嚴重流失，或者即便仍有導師指導本科生，其指導成效也有待商榷。

3.科研經費不足。導師的科研經費有限，而本科生創新創業項目的資金較少，實驗耗材又不可避免，導致部分科研靈感在缺少現有條件支持的情況下不了了之。

三、本科生導師制的優化解決措施

本科生導師制的目的在于培養具有科研創新能力的本科生，這就需要打破現有的局限，從以下幾個方面進行優化和管理。

（一）提高學生自身的能力

在督促學生認真完成學分規定課業的基礎上，對導師制下的本科生提出更高的要求，具體體現在：（1）規范實驗記錄。學生應嚴格撰寫實驗記錄，包括實驗時間、實驗方法、實驗過程、實驗現象和總結分析，導師應定期檢查學生的記錄情況并給出指導意見。（2）培養學生查閱文獻及分析匯總的能力。學生應了解與本課題組研究領域有關的國內外主要機構和課題組，實時關注其最新研究動向和發表的文章，掌握該領域內的研究進展和前沿消息。在教師的指導下，規定學生定期研讀Cell、Nature、Science等國際一流核心期刊的文章，目前生物醫學界的許多研究方法和思路是相通的，學習借鑒前沿文章，不失為一條快速的拓展思維、獲得新方法的有效途徑。閱讀文獻時應做到以下幾點：一是歸納整理。仔細研讀文獻，以批注或摘要的形式，概括其研究方向、研究方法及應用等，從不同的角度對文章進行分類，了解各個方向的發展進程。二是批判性思考。選定自己關注的某一作者，縱向分析其發表的文章，在學習其思路和方法的同時，要進行批判性思考，推敲其是否存在不合理或者不完善的過程和結論。若存在與他人不同的觀點，還要進行橫向分析，對比總結各自的優缺點。三是分層次培養科研動手能力。進入實驗室后，在教師的指導和研究生學長的示范下，自己嘗試獨立完成簡單的基礎實驗操作，再進一步獨立完成整個實驗流程，了解大型設備的操縱方法和注意事項。四是利用PPT定期匯報實驗進展。培養學生的臨場發揮和口頭表達能力，檢驗學生實驗進展，學生可以查漏補缺，并在此期間提升學生的演講能力和科學思維（如發散思維、逆向思維、求異思維等）。五是培養課題申報能力。學生在了解本課題組的研究后，通過查閱文獻、教師指導選題、確立課題選題，通過團隊協作，寫出一份優秀的課題申報書，獲得課題的第一桶金。

（二）利用研究生課題達到互惠互利的目的

在本科生和導師雙向選擇后，進入實驗室，由研究生將課題的全部內容教給本科生，并要求本科生完整地掌握和理解，使其在多次示教后能獨立完成操作。本科生理解科研課題的過程是一個將專業基礎知識理解與實際的實驗操作相結合的過程。在這個過程中，本科生能夠加強對知識的理解，并且促進了研究生的實驗進度，將課堂內容與實際的專業問題結合起來。同時，本科生與研究生相互交流的機會非常多，實現科研思維潛移默化的滲透是本科生學習科研的關鍵要素之一。在此過程中，本科生可以向研究生請教關于實驗的相關問題，討論有關擇業、考研的方向和方法。

（三）以課程思政為切入點實現協同育人

“育人”先“育德”。在導師制培養模式中，思想政治教育也是重要一環。導師將思想政治教育的理論知識、價值理念及精神追求等融入平時對學生實驗的指導中，以自己嚴謹的治學態度、優良的職業道德影響學生，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響。從實驗藥品和儀器的編號到分類擺放整理、從實驗規范到安全意識的培養、從操作過程的一絲不茍到實驗結果的科學分析，處處都可以融入思想政治教育，傳輸理論思想指導實際工作的理念，在本科生階段可為學生將來的科研工作培養嚴謹、嚴肅和嚴苛的態度。

（四）建立健全監督考核和獎勵制度

1.學院層面。學院逐步完善本科生導師工作的激勵機制，調動其工作的主動性與積極性。（1）通過多渠道改善現有工作條件，加大科研經費投入，確保小型科研預算，加大硬件投入改造升級。（2）本科生導師制要有一定的激勵措施。定期從德、能、勤、績等方面對導師的指導成效進行考核，考核結果與績效工資、職稱晉升、進修訪學、評選先進等掛鉤，這從一定程度上對導師制工作有了規范和約束，有利于其快速的正向發展。（3）學院應積極倡導本科生參與科研，對積極參與科研并做出成果的本科生進行獎勵，實行學期考核制，即在學期中期和末期進行半學期的成果匯報，對有積極態度和成果的學生進行獎勵。

2.導師層面。（1）充分調動導師的積極性，吸引有創造力并愿意為之努力的教師，聘請高素質的碩士和博士，以及相關優秀人才擔任助理，減輕導師的工作負擔。（2）導師團隊對每位學生做出培養計劃，引導學生依據培養計劃建立合適的訓練路徑，不僅從整體上形成包括閱讀文獻、制定實驗方案和撰寫論文的培養體系，還從細節上緊抓每一步工作，每月匯報完成的項目和下一步的計劃，導師對學生的工作進行點評和整改。（3）導師團隊應利用合適的渠道與學生保持聯系，包括信息溝通、語音通話、面對面討論及學術講座等，確保隨時能為學生解惑答疑。

3.學生層面。（1）應在規定時間內按質完成導師布置的任務，這是本科生參與導師制的基本前提。（2）鑒于低年級本科生英語水平尚未達到快速獨立閱讀英文文獻的水平，并且課業繁重，課余時間有限，其學習文獻的過程應把握“循序漸進”的原則。第一，本科生向研究生學習查閱文獻的基本方法和技巧，了解幾大數據庫的特點，熟悉本專業不同層次和水平的SCI期刊和影響因子;第二，熟讀、精讀本專業和本研究方向常見的英語句型和短語，掌握文章基本框架;第三，參加課題組的定期組會，在組會前先嘗試閱讀學長要匯報的文獻，再認真聽學長如何講解文獻，如此反復，可迅速提高閱讀文獻的水平;第四，嘗試獨立閱讀并匯報，進一步強化學習英文文獻的能力。（3）研究生和有經驗的學生向新進實驗室的本科生介紹實驗室的基本情況，起帶頭作用，做到“三熟三清”。“三熟”即熟記安全規范和環保要求、熟知儀器和試劑的分區及擺放、熟悉各類儀器和工具的使用方法。“三清”即實驗結束清洗各類儀器、時刻保持實驗室的清潔、及時清理實驗廢液和垃圾。（4）在國家對科技創新提出新要求的背景下，本科生應在已有的實驗基礎上與教師溝通，科學選題，申報大學生創新創業項目，熟悉開題答辯、中期匯報、結題答辯等環節，并由導師對整個過程進行監督和完善，督促本科生的科研活動。例如，從國家級的“挑戰杯”到校級的大學生創新創業項目，不僅為學生提供了展示自我的舞臺，還培養了其創新意識。同時，本科生在教師的指導下接受系統的科研訓練，會對其今后的學習和工作產生深遠影響[4]。有研究表明，本科階段接受科研訓練的學生在求職過程中具有很大優勢，能得到很多用人單位的青睞[5]。因此，學生要參與各類科技創新活動，這是培養科研創新能力行之有效的方式。

四、結語

本文提出了“三位一體”的導師制本科生培養模式，并以藥學院為例開展了該培養模式的實踐和探索。藥學院改革本科生導師制以來，本科生參與國創、省創的立項項目明顯增多，并在省級競賽項目中多次獲得一等獎，取得了較好的成績。同時，參與導師制的本科生的論文發表率也明顯高于未參與導師制的本科生，這表明導師制對培養學生的科研能力和科研素養起到了關鍵的作用。科技創新離不開人才，加大教育改革程度，建立積極的激勵機制和約束機制，最大限度地調動本科生的科研積極性，提高科技創新產出效率，對于提高本科生科研創新能力具有重要意義。

參考文獻

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[2021-01-26].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=16775453

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[5]盧泓成，黃華興，王水，等.本科階段醫學生科研思維培養及創新實踐[J].中國高等醫學教育，2015（7）：45-46.

Training Model and Practice of Scientific Research Ability of Undergraduates under

Tutorial System

SUN Yan， ZHANG Yu-hua， HAN Wei-na， ZHOU Jin

（School of Pharmacy， Weifang Medical University， Weifang， Shandong 261053， China）

Abstract： In todays society with rapid development of science and technology， in order to improve the comprehensive national strength of our country， colleges and universities must continue to train innovative talents and improve their innovation ability. Undergraduates participation in scientific research under tutorial system is the basic way to improve the innovation ability of scientific research， which is the innovation of talent training model under the popularization of education in China. Combined with the development of the undergraduate tutorial system in Weifang Medical University， the elements of tutor and postgraduate are organically combined to form a “trinity” training model of tutors， postgraduates and experienced undergraduates. Practice and exploration are carried out in the School of Pharmacy， which provides a reference for the development of undergraduate tutorial system in various schools.

Key words： tutorial system; undergraduates; scientific research and innovation ability; training model