讓信息意識在課堂上落地生根

南琿斌

信息意識作為信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素，是提升小學生核心素養(yǎng)不可或缺的基點。良好的信息意識有利于學生適應信息化學習方式，有利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，有利于落實立德樹人的教育目標。信息技術(shù)課堂應該是培養(yǎng)學生信息意識的主陣地。2019年江蘇省優(yōu)課評選的課題是“探月工程中的信息技術(shù)”，這是一節(jié)開放性的課題，教材中并無相關(guān)內(nèi)容，這節(jié)課選取了生活中的熱點信息事件，目的是引導學生在信息世界中遨游，去感知、思考，感受信息技術(shù)的魅力，提升對信息的認知、興趣、動機和情感，培養(yǎng)學生的信息意識，讓信息素養(yǎng)在課堂中落地。

● 讓技術(shù)在場——信息認知的著力點

培養(yǎng)學生的信息意識首先要提高學生的信息認知，信息認知影響信息意識水平的高低。信息技術(shù)課一直被詬病重技術(shù)、重操作，輕思維、輕能力等，但是在信息化時代的今天，新知識點層出不窮，課程的教學內(nèi)容也在不斷更新中。教學內(nèi)容的豐富性，使得這門學科越來越新鮮，越來越有趣，這也是這門課程的魅力所在。

例如，“探月工程”是一項極其復雜的綜合工程，學生初步了解探月工程是一個怎樣的過程就是提高信息認知的開始。為了讓學生充分了解“嫦娥四號（玉兔二號）”登月的過程，不少教師通過展示“嫦娥四號”“長征三號火箭”“玉兔二號探月車”等實物模型，并與編程技術(shù)、機器人技術(shù)相結(jié)合，讓學生實際操作，模擬探月車的工作狀態(tài)，讓學生充分體驗探月車的傳感系統(tǒng)、控制系統(tǒng)的相關(guān)信息技術(shù)，進而提高學生的信息認知水平。

● 讓思緒激蕩——信息情感的出發(fā)點

信息情感是信息意識的一個重要內(nèi)容，富有情感價值的生活素材走進信息課堂，對信息情感的培養(yǎng)就會有無限的創(chuàng)新空間。探月工程，這一讓國人自豪、提起就熱血沸騰的話題，極易激發(fā)學生的熱情，能讓學生有深刻的情感體驗。下面是一位教師的課堂導入。

師：同學們，你們知道哪些有關(guān)月亮的神話故事？（課件出示嫦娥奔月圖片）古時候，由于距離遙遠，人們只能用一些神話故事來寄托對月亮的美好向往，而現(xiàn)在的我們，能夠拍到月球的真面貌。（課件出示地球上拍的月球照片、月球上拍的月球表面照片）

教師提出思考：為什么我們現(xiàn)在越來越了解月球了呢？（播放中國探月工程的介紹視頻）中國探月工程，少不了信息技術(shù)的支持，我們今天就來了解探月工程中的信息技術(shù)。

出示課題：探月工程中的信息技術(shù)。

不論是通過視頻觀看“嫦娥四號”的登月過程，還是通過AR場景再現(xiàn)，這些教學內(nèi)容都是“含情”的。在良好的情感渲染下，學生學習情緒高漲，記憶深刻，注意力集中，情感因素以顯性的形式表現(xiàn)出來。相信通過這節(jié)課的學習，學生的航天夢想、探索宇宙的夢想也將變成一顆顆種子，在學生的心間生根發(fā)芽，愛國之情得到了彰顯，民族自豪感油然而生，科學技術(shù)與情感激蕩融合。

● 讓課程融合——信息興趣的提升點

信息興趣是指在信息活動中，人們對信息采取的積極態(tài)度。四年級的學生對本課主題“探月”有著較強的好奇心與探究欲，在學習的過程中必然會調(diào)動各種已有學習經(jīng)驗與之相聯(lián)系。但這節(jié)課的內(nèi)容與學生的生活相隔較遠，有很多內(nèi)容學生難以理解，在教學中，教師要積極將教學內(nèi)容與各學科進行融合，找準關(guān)切點，拉近學生與探月工程的距離。

例如，在導入新課時，讓學生欣賞關(guān)于月亮的千古佳句，背誦含有“月”的詩句，講述關(guān)于嫦娥奔月的故事;進行月球小知識問答，了解“登月”背后的知識;講解新知時，讓學生開展“嫦娥登月”“月宮傳圖”“月上生存”等體驗活動;讓學生畫圖來做賀卡和海報，用WPS文字做小報作品和宣傳報宣傳探月過程，模擬“地球”“探測器”的活動;通過視頻和動畫，了解探月工程中的“鵲橋”中繼衛(wèi)星，指揮（編程）機器人小車模擬月球車行走的活動，幫助學生體驗玉免車;進行二進制計算等。在這些活動過程中，信息的含量是巨大的，包含了多個學科的知識，通過自主探究法、體驗法、游戲教學法等層層推進教學，引導學生在活動中感知探月工程中信息技術(shù)的應用。在這樣的課堂中，各學科相互滲透，讓教學的資源更加豐富，創(chuàng)設更加有趣的教學環(huán)境，讓學生懂得了如何利用所學知識，去自主學習更加復雜的知識，進而加深學生對信息技術(shù)的理解和思考。

● 讓生命自由——信息心理的發(fā)展點

信息心理是信息意識的重要組成部分。人們對信息的心理需求越強，意識就越明確，自覺性、能動性就越大。信息意識的培養(yǎng)落實到課堂上，首先要發(fā)展學生信息心理。要讓“兒童在場”，要讓學生主動感知，思考、發(fā)現(xiàn)所學內(nèi)容能夠應用到什么地方，可以用來解決身邊的什么問題，并且能夠進行綜合運用。例請看下面的教學環(huán)節(jié)。

師：中國探月工程已經(jīng)實現(xiàn)由“繞”到“落”，嫦娥五號將從月球表面采集巖石樣本返回地球，從而實現(xiàn)“繞、落、回”三步走的目標。我們能用自己學過的信息技術(shù)本領(lǐng)，為探月工程出一份力嗎？

生：畫圖來做賀卡和海報，用WPS文字做小報作品和宣傳報，用VR技術(shù)進行月球探測創(chuàng)意設計……

師：就像探月工程的標識一樣，我們每個人都將追逐夢想，踏著智慧的腳印不斷前行。在不久的將來，載人登月、建造月球基地，也都會實現(xiàn)的，那么我國建造的月球基地將會是怎樣的呢？

任務：體驗平板游戲“和我在月亮的街頭走一走”，看文字提示，完成任務。（學生體驗平板游戲）

師：正是運用了信息技術(shù)，我們創(chuàng)造了一個“中國月球基地”的虛擬現(xiàn)實環(huán)境，如果同學們長大后真的想去月亮的街頭走一走，現(xiàn)在還需努力學好本領(lǐng)，爭取成為探月工程中的一員。

如此，讓學生主動參與，關(guān)注學生的心理需求，這樣的學習，不應僅僅發(fā)生在課堂上，還應該滲透到教育教學的各個角落，學生的思維也隨之不斷發(fā)展。教師只是進行必要的引導，讓學生舉一反三，讓學主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，將學習主動權(quán)還給學生，讓學生積極思考，主動尋求解決問題的方法，更好地提高學生的學習意識和思維品質(zhì)，使其成為學習的主人。在這里，教師引導學生回顧本節(jié)課所學的信息技術(shù)本領(lǐng)，結(jié)合探月工程，學以致用，引導學生為探月工程出一份力，讓學生暢想自己成為探月工程中的一員，想象未來中國月球基地的情況，把學習時間延長到未來，把學習空間延伸到課外，把一些實際問題交給學生去解決，為學生的創(chuàng)新實踐埋下伏筆。相信在這樣的氛圍激勵和興趣驅(qū)動下，學生將會投入更多的精力去關(guān)注這節(jié)課的內(nèi)容，樹立更加遠大的理想。

總之，《探月工程中的信息技術(shù)》一課具有強烈的吸引力及以情境性、挑戰(zhàn)性和實踐性，注重動手操作與學習、思考相結(jié)合，在不知不覺中達成教學效果，讓學生對探月工程有了初步的了解，使其信息認知得到加強、信息情感得到彰顯、信息興趣得到提升、信息心理得到發(fā)展，最終讓信息意識在課堂扎根。