孩子是天生的哲學家

今年，我們邀請王春華老師和家長、孩子們一起共讀好書。王春華老師有幾十年的學前教育實踐和教研經驗，從2013年起開始繪本閱讀的行動研究。她帶著繪本，走進全國很多所幼兒園和孩子們共讀。每一次共讀，她都耐心地記錄下孩子們在閱讀時的真實狀態，用心靈去回味、升華，又把它細化在下一次的共讀中。她著有《和書婆婆一起讀繪本》一書，她就是孩子們口中的“書婆婆”。希望書婆婆的兒童觀和親子閱讀理念能夠對您有所啟發，更重要的是，希望您能在親子共讀中盡情體驗繪本散發的強大魅力。

本期，我們跟著書婆婆一起來讀《老鼠象》。

《老鼠象》講的是發生在遙遠世界的一個寓言故事。大象和老鼠是一對好朋友，他們形影不離。有一天，發生了一場驚天動地的地震，之后，所有的動物都發生了變化——他們兩兩一對，身體混在一起，成為荒唐無比的混合體。而對于老鼠和大象這對好朋友來說，這樣的變化正合心意：他倆合在了一起，成為一只“老鼠象”——真的不會分開了。

但很快，老鼠象身體里的老鼠受不了一直吃面包樹葉子的日子……再一次經歷地震之后，動物們恢復到原來的模樣，老鼠終于又能享受他喜愛的奶酪，但是大象再也不敢讓老鼠靠近自己了……

顏色變化的意義

在共讀之后，有個男孩子首先發現了《老鼠象》中顏色運用的奧妙：“大象和老鼠到底是什么顏色的呀？怎么有時候是黃色，有時候是藍色的呀？”

“這個問題問得好！我們一起來看看書中的顏色變化吧。”我順應這個男孩子的問題，提示大家圍繞顏色的變化再看一遍繪本。孩子們發現，繪本中大象、老鼠，以及地震后合為一體的老鼠象身上的顏色變化了很多次，有深藍、淺藍、黃色、白色。我建議孩子們一起用表格的方式來統計故事中兩個角色的顏色變化。孩子們一頁一頁地看顏色，老師幫忙在表格上做記錄。

翻著書，看著老師的統計圖，有個孩子說：“書婆婆，好像每張圖上顏色都有變化呀。”我繼續引導：“為什么要這么變化，這里面會不會有什么奧妙？”孩子們你看我、我看你，一臉茫然。有一個孩子打破僵局，她說：“大象、老鼠最后和開始的顏色是相反的。”“為什么會相反呢？是畫家記錯了嗎？”我緊追不舍。孩子們交流之后認為，兩者前后相反的顏色，代表著大象和老鼠不再像以前那樣好了，大象再也不想讓老鼠靠近自己，因為它怕老鼠撓他的鼻子。“那為什么中間會有白色出現？”我的問題一出來，孩子立馬低頭翻書，他們已經學會先看書、再討論。翻看著相關的頁面，孩子們開始發表看法：“白色的兩頁都是大象和老鼠很開心地在一起的時候，表示他們當時的心情。”

共讀后，我把書留在班上的圖書架上。一周后，我去把書取回時，老師告訴我，孩子們經常翻看這本書，而且，他們在繪畫時也開始用色彩來表達心情。

有和無的意義

在研究顏色的變化后，有一個孩子指著一張圖問：“為什么這一頁有那么多面包樹葉子？”

孩子們已經習慣了“置疑——閱瀆——討論”的閱讀方式，帶著這個問題，一起翻到這一頁。這頁講述的是老鼠受不了一直吃面包樹葉子的日子，開始懷念他的美味奶酪。

處于談論的氛圍中，根本不需要我的引導，孩子們就熱烈地發表著自己的觀點：

“因為老鼠象是老鼠和大象兩個動物合在一起的，吃得就多了呀，所以葉子就多唄。”

“老鼠不喜歡吃面包樹葉子，看到就覺得多。大象就不會覺得多。”

“對了，我喜歡的東西再多，我都不覺得多。”

“是呀，我不喜歡的東西，就會覺得多。”

好厲害，“不同的心情看事物，感受是不一樣的”，這是孩子們心中萌發的哲學思考呀！我接著問孩子：“你能舉一個生活中的例子嗎？”一個孩子說：“我媽媽天天說沒有鞋子穿，我看我們家鞋柜里都是她的鞋子。”他的話一下子引發了更多孩子對自己生活經驗的聯結和思考：“我媽媽也是，我家衣柜里媽媽的衣服最多，可她還是覺得不夠，因為那些都是她不太滿意的，所以她老是上街買衣服。”

在這樣的契機下談論這個話題，是因為孩子們生活中有過這樣的經驗，而且相信他們的確進行過哲學化的思考，所以說起來輕松、有情趣。

也許大多數人覺得，哲學的話題，比如“有”和“無”的意義、不同主體對事物進行評價的相對性等，小孩子不會懂，更沒必要跟他們探討，其實不然。柏拉圖曾說：“哲學始于驚奇。”他的弟子亞里士多德對之進行了解釋：“哲學起源于懷疑和困惑。”驚奇、懷疑、困惑，這些不正是普遍存在于孩子身上的一些特點嗎？他們對一切充滿好奇，小腦袋里有著各種各樣的“為什么”，他們還會主動思考，用自己的方式來解釋一些問題——所以才有人說，孩子是天生的哲學家。

好朋友的意義

在生活中，孩子們都有自己的好朋友，他們一起玩游戲、一起看書，你一口我一口地吃同一塊糖，或者躲在一起說悄悄話，分享彼此的秘密。有的好朋友還把友誼從幼兒同延伸到家里：周末相約出去玩，或到彼此的家里做客。總之，好朋友會有好多事情要做。但是，孩子們的友誼也并非牢不可破，一些成人看來微不足道的問題就可能導致友誼“翻船”。

讀了《老鼠象》，孩子們對好朋友的意義進行了較為深刻的討論。當我問“你們有好朋友嗎？”時，孩子們都點頭，有兩個孩子還抱在一起說：“我們就是好朋友呀。”我繼續問：“那你們愿意混合在一起，像老鼠象那樣嗎？”孩子們先是猶豫了一會兒，接著開始了他們的討論：

“我不愿意，如果變成一個人，那我們回哪個家呀？去他們家，我的爸爸媽媽不會愿意的。”

“地震后我和他（指著另外一個男孩）合在一起最好，因為我們是好朋友。我們不會像老鼠象那樣，因為我們兩個喜歡吃的東西是一樣的。”

“那你們上廁所也一起去嗎？”

“和好朋友合在一起，我要留我的頭，那樣的話，吃什么我來決定，而且，爸爸媽媽還能認出我來。”

“我和她（指著另外一個女孩）是好朋友，我們說好長大要結婚的，要是能在一起還是挺好的。”

孩子們還表達了對好朋友的理解：

“相互喜歡就是好朋友，我看到好朋友就開心。”

“好朋友不一定天天在一起。要是遇到困難，朋友要相互幫助。”

“我媽媽說她會做我的好朋友。”

“好朋友不一定要結婚。”

“結婚是大人的事情，小孩子不能結婚。”

面對一個個真實、有愛的孩子，我覺得和他們一起讀書，太幸福了。