幼兒園游戲指導中存在的問題及其對策

劉潔

摘要：對處于成長階段的兒童來說，開發其智力和活動能力是教育的重點。在幼兒園中，幼兒多數時間都在游戲中度過，因為他們年齡的特殊性，對于學習一定要加以正確的引導，以游戲的方式來更好的解決他們所面臨的問題。而游戲式的教學方式也受到了多數幼兒的歡迎，所以幼兒園的教育重點放在了游戲指導教學上，但是由于幼兒的性格以及發展極不穩定，所以在游戲指導的過程中會面臨著一些基礎的問題，針對這部分問題本文展開探討，進行理性的分析，從而為幼兒提供更好的學習環境，為幼兒園的發展也提出相應的指導。

關鍵詞：幼兒園;游戲指導;面臨問題;解決方案

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-112

教師猶如黑暗中指路的燈塔，給幼兒的發展指引了正確的方向，幼兒階段的學生沒有較強的主觀能動性和個人想法，他們往往將教師當做學習的對象，日常行為以及學習都會模仿教師進行。所以教師是開展游戲指導教育的關鍵力量，一定要嚴格要求自身，在具體的教學實踐中去探討教學的真理。游戲式的教學并不意味著要輕松許多，任何影響因素都會影響幼兒的最終游戲體驗，甚至會阻礙他們進一步學習和探索。

1.開展游戲指導過程中所面臨的主要問題

1.1缺少情感交流，幼兒沒有掌握主動權

無論處于什么階段的學生，教師都要分清課堂的主體地位，教師是知識的傳播者，是學生行為的規范者，同樣學生在課堂中也占有主體地位，但是由于一些教師對課堂的主體地位沒有準確的區分，導致課堂上幼兒沒有掌握游戲學習的主動權，喪失學習的興趣。比如教師在進行游戲式教學的時候，所選取的游戲教學方法可能有所不妥，教師為了節省時間和精力選取的游戲教學并不適用于該階段學生的發展，沒有尋求幼兒的意見后，直接進行游戲，這樣會使幼兒的存在感降低，不能更好的融入到游戲角色當中。另外本身幼兒階段的學生交流就具備一定的難度，教師在游戲的過程中與幼兒缺乏情感上的交流，不能更好的了解幼兒的意愿，也不能培養教師與幼兒之間的感情。

1.2幼兒的觀察能力較弱

活潑好動是幼兒的天性，但由于年齡的特殊性，幼兒的觀察能力較弱，對待同一事物，他們往往很難集中注意力去全方位的觀察，游戲式的教學雖然能在一定程度上推動幼兒學習的開展，但是對于絕大部分幼兒來說，對待這種教學的態度都過于放松，他們往往將這種學習當做一種休閑娛樂的時間，沒有進一步的挖掘學習的內涵。所以身為幼兒園的教師一定要注重培養幼兒的觀察能力，觀察能力，能夠有效的使他們抓住游戲環節中有價值的一面。

2.如何進一步的加強游戲指導

2.1使幼兒掌握游戲主動權

幼兒階段的幼兒具有較強的自尊心，對待事情他們往往也希望自己掌握主動權，所以身為幼兒階段的教師一定要加強這方面的重視，使主動權，真正回到幼兒的手里。在游戲開展的前期，教師要制定相應的游戲計劃，對游戲的各個分工都要進行準確的概括，只有教師掌握游戲進程才能使幼兒更好的投入。讓幼兒掌握游戲主動權的方法有很多，首先對于游戲的選擇，教師可以篩選幾個符合幼兒發展規律的游戲，然后讓幼兒通過投票的方式進行選擇，少數服從多數，既讓幼兒掌握了主動權，也能讓幼兒參與到有序的選擇當中，使他們找到了游戲存在感。另外，在游戲開展的時候，規矩不能太過硬性化，一定要適當靈活轉變，比如教師在與幼兒做搭積木的游戲時，可以使幼兒改變積木的顏色以及構造，讓他們充分發揮自己的想象力去完成心目中的積木。只有使幼兒真正掌握游戲主動權，才能使他們更好的投入，使他們更積極的去看待游戲教學。

2.2利用多媒體技術輔助游戲教學

隨著社會經濟的不斷發展，科技水平的不斷進步，計算機技術逐漸出現在了人們的日常生活以及工作當中，同樣計算機技術也為教育行業輸入了源源不斷的活力，多媒體技術是計算機技術發展的產物，更好的推動了游戲教學的開展。以往的游戲教學開展比較枯燥，教師往往只采取和幼兒做游戲的方式，但隨著多媒體技術的應用教師可以通過網絡去搜尋一些有關游戲的圖片以及背景音樂，邊做游戲邊放音樂，能夠起到休閑娛樂放松的效果，也能豐富課堂的內容，增加課堂的韻味。

2.3加強游戲合作

對于幼兒來說，每個幼兒都是獨一無二的，但他們都不是單獨存在的，幼兒階段的幼兒以班級為單位，班級是他們首先面臨的小社會，只有同班級內部的學生融洽的相處，才能更好的去適應其他學習環境。所以教師在制定游戲計劃的時候，一定要將合作式的教學方法融入到教學當中，使幼兒在相互合作相互配合的情況下完成游戲，從而達到理想的幼兒教學效果。只有合作能力得到進一步的提升，才能使幼兒更好的面向群體，提升語言交際能力，面向社會，提升個人實踐能力。

結束語

總的來說，幼兒階段是學生發展的關鍵階段，不僅僅影響了當下的學習，為以后的學習道路也打下了堅實的基礎，身為幼兒階段的教師一定要掌握幼兒發展的規律，適當的融入游戲教學，加強游戲指導。以提升幼兒思維能力與創造能力，為根本為幼兒構建更好的游戲環境，使他們不斷探索未知的世界，從而體會到學習的奧秘，從而在學習的過程中不斷完善自己的能力。

參考文獻

[1]代忠秋.幼兒園游戲化課程資源的開發與利用[J].吉林教育，2018，No.889（30）：80-81.

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