鄉鎮小學高年級語文教學如何提升學生的口語交際能力

文雯

摘要：隨著現代教育的不斷發展革新，城市學生的教學環境和教學設備也越來越完善。但是鄉村學生的教學水平依舊較低，學生也沒有一個較好的教學環境去學習。大部分鄉鎮的小學高年級語文教師沒有重視學生口語交流技能的培育，這就導致學生的口語交流能力較差。所以需要教師運用多種教學模式進行教學，以此來提高學生的口語交流能力。

關鍵詞：鄉鎮小學;高年級語文教學;口語交際能力

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-217

引言

學生的口語交流能力對于學生的語文學習很有幫助，所以鄉鎮教師應該強化小學高年級學生的口語交流能力的培育，讓學生能夠進一步提升自身的交流能力，推動語文課程的學習和發展。鄉鎮地區教學水平比較低下，所以需要重視鄉鎮地區的教學，讓學生能夠在一個較好的教學環境中學習，讓鄉鎮學生能夠和城市學生一樣有相同的教學資源，以此來進一步提高學生的口語交際水平，提高語文課程的學習。

一、鄉鎮小學高年級語文口語交際教學的情況

在大部分鄉鎮小學高年級教學中，學生沒有口語交際的意識觀念，沒有把口語交際作為較常見的交流方式和必須了解熟知的學習知識范圍。教師沒有重視學生口語交際能力的教學，只是讓學生當作日常作業進行練習，沒有對其進行重點講解，這就導致教師不能更好的進行口語交際教學，學生也不能對其有更多地了解。大部分鄉鎮小學高年級語文教師不看重口語交際的教學，教師的口語交際素養和教學能力也不強，所以口語交流教學不能很好地在鄉鎮學校開展。

二、鄉鎮小學高年級語文口語交際教學不佳的原因

鄉鎮小學的教學環境較差，教學設備不齊全，所以鄉鎮的小學語文教學不能跟上城市的教學發展。而且部分鄉鎮的小學教師不重視口語交際，相關教學素養也不夠強，就導致學生不能從教師教學中學習到更好的教學知識，更不用說高年級語文口語交流教學的提升。此外，還有部分鄉鎮語文教師用方言進行教學，很多語文課堂的交流培訓學習的主題都比較老，沒有任何新穎的討論主題，教師的教學沒有跟上時代的教學步伐，這就導致學生所學習的語文知識較落后，對教師的教學沒有任何興趣。

對于學生來說，口語交際水平的提高并不重要。受到應試教育的影響，他們覺得完成教師布置的作業，考試取得較好的成績就可以了。對于小學高年級的語文教師來說，語文最重要的就是語文閱讀和寫作，教師不會花費太多時間對學生進行口語交際能力的提升學習教學。有些教師開展了相關口語交際的教學，但是教學效果不佳。教師只是單純地讓學生對某個主題進行交流學習，并沒有進一步地引導學生進行更深層次的探討，語文的教學方式較單一，學生對語文交際能力的提升沒有任何興趣。

三、提高鄉鎮小學高年級語文口語交流教學的方法

（一）強化鄉鎮高年級語文教師的口語交際培訓觀念，轉換教學理念

鄉鎮高年級語文教師要有較高的教學要求和目標，將素質教育和現實的語文口語交際相融合，轉變教學觀念，讓學生意識到口語交際的重要性，并且教師能夠利用多種教學模式進行口語交際的教學，這樣能夠吸引學生的學習注意力，并且能夠進一步提升學生的口語交際能力。教師要著重強調，口語交際學習就要勇于開口說，要主動和他人交流，聽懂他人所述，并且根據自己的想法和意識進行交流探討，這樣能夠加深學生的個人印象，也能培育學生的口語交際能力。

（二）課上課下課堂相結合，拓展學生口語交際范圍

鄉鎮語文高年級教師要重視口語交際的教學，在課上的時候要多提問，讓學生勇于回答問題。教師可以利用課文的教學內容進行提問，給學生建立一個交流情景，這樣能夠進一步激起學生的交際興趣，并且能夠主動進行交際。比如說在講解《盼》這一文時，可以對學生進行提問，“你的盼是什么，你要通過什么樣的方式來實現你的盼”，通過提問讓學生進行思考交流，并且主動說出自己的真實想法，這樣能夠激勵學生勇于展現自己，實現語文口語交際能力的提升。

鄉鎮語文高年級口語交際教學不能僅僅依賴于課堂上的教學，也要重視課下教學。如在學習《窮人》一文后，課下讓學生分角色扮演桑娜和漁夫，排演他們對話的情景劇;學習《京劇趣談》一文之后，課后組織學生觀看京劇，體會京劇表演的具體內涵，并且通過自己的言語對其進行描述，教師也可以讓學生進行演講，這樣能夠進一步鍛煉學生的膽量，讓學生更加自信，同時也能讓學生更加積極主動地去參與口語交際的交流學習。

（三）利用全面化培訓對學生的口語交際進行培育

教師在上課的時候要抓住教學的重難點，并且進行詳細地講解，確保學生能夠聽懂。教師可以設計一些比較有爭議性的題目進行教學，讓學生進行現場答辯，從多種方面進行辯論分析，這樣不僅能夠進一步提升學生的口語交際能力，還能培育學生的思辨能力。

大部分文章都會在文章末尾給讀者留下想象空間，所以教師要依據文章中欠缺的結尾讓學生進行想象思考，并且大膽發表自己的思考結果。學生在發表自己的見解的同時也能進一步提升學生的口語交際能力。

大部分教材的文章都比較經典，但是還會有讓讀者感到疑惑的點，所以教師要鼓勵學生學會質疑、大膽質疑，在質疑中更好地發表自身獨到的見解，這樣也能僅有提升學生間的交流協作能力。

結語

綜上所述，鄉鎮小學高年級語文教師要重視學生口語交際的教學，利用多種教學模式進行教學，課上課下教學相結合，讓學生根據文章的具體內容進行分析思考并且發表自身的見解，這樣能夠在課堂上培育學生的口語交際能力。

參考文獻

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