對優(yōu)化學(xué)科教學(xué)考試評價的認(rèn)識

魏宏杰

摘要：學(xué)科考試評價應(yīng)該站在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高度，既要注重對教師的教展開評價，又要對學(xué)生的學(xué)進(jìn)行評價，還必須制定全面深入的考試評價策略，來激勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好科學(xué)課。

關(guān)鍵詞：教師教學(xué)考評;學(xué)生學(xué)習(xí)考察;學(xué)科考試評價

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-322

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)科教學(xué)要積極探索“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的考試評價體系”。學(xué)科考試評價改革是學(xué)科課程改革的重要組成部分。我們只有建立適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的考試評價體系與策略，才能充分發(fā)揮考試評價的激勵性與發(fā)展性功能，才能保障新課程的全面實(shí)施。

一、開展對教師教學(xué)的考評，是進(jìn)行考試評價的基本前提

（一）教師教學(xué)內(nèi)容安排的評價

1.三維目標(biāo)的評價

智能的發(fā)展、思想品德的提高，也能促進(jìn)科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。輕視智能培養(yǎng)、思想教育和脫離教學(xué)內(nèi)容的空洞說教都是不行的。寓能力的培養(yǎng)于探求知識的過程中，寓思想教育于地理知識教育和能力培養(yǎng)之中這才是成功的。

2.重點(diǎn)難點(diǎn)的評價

一節(jié)好課應(yīng)該做到主次分明、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)化易，關(guān)鍵抓對重點(diǎn)內(nèi)容，分析時要“點(diǎn)”透，練習(xí)時時間要給夠，使學(xué)生對重點(diǎn)知識掌握得準(zhǔn)確、牢固、熟練。教師要在分析、比較基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確掌握關(guān)鍵對建立知識間聯(lián)系的重要作用。

3.教材內(nèi)容的評價

明確教材中知識的來龍去脈，掌握本節(jié)課教材在全章節(jié)的地位與作用，這是新課程對教師的基本要求。教學(xué)內(nèi)容正確，與大綱和教材內(nèi)容相符合。

（二）教師教學(xué)方法設(shè)計的評價

1.是否選用直觀教具加強(qiáng)直觀教學(xué)

教師應(yīng)能充分利用現(xiàn)有設(shè)備，并能自制教具，加強(qiáng)科學(xué)課的直觀教學(xué)，幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識，理解和掌握基本概念和基本理論。

2.是否重視學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生能力

教師不僅要教給學(xué)生以知識，更要培養(yǎng)學(xué)生求得知識的能力，寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)過程中。在講述具體科學(xué)知識的同時，注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己尋求知識和解決問題的本領(lǐng)。

3.是否設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)追求教學(xué)效果

教學(xué)各個環(huán)節(jié)（包括導(dǎo)入、講授、總結(jié)、練習(xí)等）連續(xù)活動，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑。教師只有精心設(shè)計師生的課堂活動，才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的考察，是優(yōu)化考試評價的主要內(nèi)容

評價應(yīng)針對學(xué)生，可以反映學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的成就，激勵學(xué)生學(xué)習(xí);及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)過程;幫助學(xué)生認(rèn)識自己在解題策略、思維方法或?qū)W習(xí)習(xí)慣上的長處和不足;使學(xué)生形成對科學(xué)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度、情感和價值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心。

（一）開展課堂觀察評價

新的評價理念要求我們觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注他們在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。我們要特別關(guān)注那些被動參與和沒有參與的學(xué)生在干什么。他們是在認(rèn)真地傾聽思考，還是神游在外，或是很被動地接受。

教師要盡可能地在課堂上營造寬松、和諧、民主和平等的評價氛圍，構(gòu)建師生互評、生生互評、學(xué)生自評的多向信息空間。當(dāng)學(xué)生在回答提問或進(jìn)行練習(xí)時，通過課堂觀察，教師便能及時地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，從而做出積極反饋，正確的給予鼓勵、強(qiáng)化，錯誤的給予指導(dǎo)、矯正。

（二）實(shí)施課堂即興評價

課堂即興評價是指在課堂教學(xué)活動中對學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為、交往行為給予及時、合理、激勵的評價。即興評價要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，多維度地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。

1.評價要有針對性

在進(jìn)行課堂即興評價時，一定要注意面向全體。針對不同范圍學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，教師的評價可以及時、相應(yīng)地面對全班、小組以及個人。

2.評價要有側(cè)重點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，評價的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。新授課側(cè)重于對新知識的掌握情況，活動課側(cè)重于學(xué)生參與的興趣、準(zhǔn)備情況、組織合作等。

根據(jù)教學(xué)中活動方式的不同，評價的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所區(qū)別。對于全班性的活動，評價側(cè)重于團(tuán)隊(duì)精神上;而對學(xué)生的個別學(xué)習(xí)情況，則更重視尋求個人獨(dú)立性，不盲從，求異思維等。

3.評價方式要多樣化

①口頭語言評價。課堂上，教師不應(yīng)吝嗇言語和時間。

②體態(tài)語言評價。一個真誠的微笑，一個肯定的眼神，一個輕輕的撫摸，一個熱烈的擁抱，這些發(fā)自內(nèi)心的無聲評價在課堂中起著無聲勝有聲的效果。

③獎勵性評價。根據(jù)學(xué)生的愿望，可以設(shè)立一些獎勵制度作為即興評價的方式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其主動參與的欲望。

三、完善學(xué)科考試評價，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑

（一）發(fā)揮考試評價的功能要體現(xiàn)激勵學(xué)生發(fā)展

教育家第斯多惠指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人？沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人？”評價中的反饋環(huán)節(jié)對于發(fā)揮評價的激勵和促進(jìn)功能有著重要作用。教師與學(xué)生要形成坦誠、關(guān)懷和相互尊重的關(guān)系，并用發(fā)展的和全面的眼光看待學(xué)生，即使教師指出學(xué)生的不足甚至是批評，學(xué)生感受到的仍是教師對自己的關(guān)注和期望。

教師要充分發(fā)揮評價的激勵功能，采用學(xué)生喜聞樂見的語言實(shí)施即時的口頭評價、談心式的評語來激勵每一個學(xué)生，讓學(xué)生更多地看到自己的優(yōu)勢與進(jìn)步，對未來的學(xué)科知識的學(xué)習(xí)充滿信心。

（二）實(shí)施考試評價的形式表現(xiàn)為全方位多樣化

1.實(shí)行多主體評價

發(fā)展性評價鼓勵學(xué)生、同學(xué)、家長等共同參與到評價中來，將考試評價活動變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動。首先，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長能力。其次，學(xué)生對他人的評價，可讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足。再次，多主體評價有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識自我。

2.進(jìn)行多角度評價

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們積極探索適合新世紀(jì)學(xué)生特點(diǎn)的評價手段，充分發(fā)揮考試評價的激勵功能。現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)：教師運(yùn)用多種評價手段，從不同方位、不同角度對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)技能進(jìn)行評價，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

3.開展多渠道評價

學(xué)生對科學(xué)探究的實(shí)施、探究的評價、探究的管理、經(jīng)驗(yàn)交流等方面涉及社會、學(xué)校、家長、教師、學(xué)生等諸多因素，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，開發(fā)科學(xué)探究管理平臺，實(shí)用而高效地把四者聯(lián)系起來，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)生互評、學(xué)生自評和老師點(diǎn)評，對學(xué)生的科學(xué)探究能力、過程、方法等進(jìn)行全面的評價。

美國教育家布盧姆曾經(jīng)說過：“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。”只要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中致力研究和制定教學(xué)和考試評價策略，并進(jìn)行科學(xué)的踐行，促成學(xué)生成長和發(fā)展的目標(biāo)必將達(dá)成。

參考文獻(xiàn)

1.羅文明，《教書育人》，2001年21期

3.姜旺興，《教學(xué)與管理》，2003年25期（2021.10.21）