核心素養下的高中化學實驗教學創新策略

秦菜娥

摘要：化學學科在高中學習中的重要程度不斷提高，而化學是一門需要動手的學科，不僅需要學生有學習能力，還要求學生有較好的動手能力。隨著對學生綜合素養的要求不斷提高，對于化學實驗教學來說，高中化學教師也應該結合當下最新形勢，進行相應的創新。在高中化學的實際教學中，教師要結合相關理論，促進學生綜合能力的提高，從而達到事半功倍的效果。

關鍵詞：核心素養下;高中化學;實驗教學;創新策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-408

引言

在傳統的高中化學教學中，對于實驗教學不夠重視，教學效果不理想。教師應當意識到實驗教學的重要性，根據化學課程的主要內容，使用化學實驗器材，制作教學課件，引領學生自主實驗、合作實驗，幫助學生提高對化學知識的理解與認知，培養高中生的化學學科核心素養。

一、核心素養下開展生活化實驗

生活化實驗能夠讓學生認識到化學與生活的關系，拓寬學生的知識廣度，培養學生對化學和生活的熱愛。如何將生活中的化學現象與教材內容相結合，如何改進設計實驗、開發實驗材料，都需要教師深入思考和分析。為了改善生活化實驗脫離生活實際的問題，教師要盡量讓實驗貼近生活，淡化課堂與生活的距離感，讓學生從實驗中獲得樂趣，如引導學生探究“鐵為什么會生銹”“豆漿怎么變成豆腐”“自熱米飯為什么會熱”等生活化問題，讓學生能夠應用化學理論知識解決生活實際問題，提高學生的核心素養。以自熱米飯、暖寶寶這些新鮮事物為例，教師可以帶領學生分析這些物品發熱的原理，讓學生用化學原理解釋生活現象，幫助學生構建知識點之間的聯系。在自熱米飯加熱過程中，發熱包中含有生石灰、鐵粉、鹽、活性炭等物質，在加入水的情況下，不僅生石灰與水發生了反應，還形成了多個微型原電池，持續氧化放出熱量，這是自熱米飯能夠自熱的原因。教師還可以借此引導學生替換實驗材料進行對比實驗，探究原電池的發生與哪些材料有密切關系。學生在生活化實驗中借助熟悉的物品、物質了解背后的化學反應和原理，能夠有效激發學生化學學習的興趣，幫助學生建立化學認知模型。

二、培養學生自主學習能力

對于化學這門學科來說，只通過課本來學習相關知識相當枯燥，而通過有趣的化學實驗，不僅可以使學生親身感受到化學的魅力，還使得他們能夠更加深刻地了解到不同化學現象產生的原因，理解到不同現象、化學方程式的原理，從而大大激發了學生的學習興趣。最重要的是，如果教師只是一味地使得全班學生按照教師指導的一種實驗方式來按部就班地操作，那么就容易在學生心中產生抵觸情緒，學生也不能夠深刻地理解化學實驗內在的原理。要想解決這一問題，教師首先需要聲明化學實驗的目的，通過在課前進行相關影視資料或者音樂、圖片等方式的展示，讓學生懂得這一化學實驗的目的以及本次化學實驗所學到的知識以及原理對于學生日常生活的作用。同時要使得學生清楚地了解到這次化學實驗主要解決的是什么問題。學生在了解到這次化學的意義以及目的之后，不僅提升了對化學的興趣，而且可以大大激發學生的主觀能動性，從而培養了學生的自主學習能力。此外，高中化學教師甚至可以鼓勵學生在保證自身以及實驗室相關財產安全的前提下，自主設計一些簡單的化學實驗，這樣做不僅可以培養學生的動手能力，也可以使得學生從目的的角度出發來思考、解決問題，培養學生的邏輯思維能力以及解決問題的能力。最后學生們通過一次又一次的實驗以及一次又一次的總結，提升了他們的自主創新能力以及自主學習能力，有利于學生綜合素質的提升。

三、運用網絡資源，拓寬學生視野

如今我國已進入信息時代，高中化學教師要緊隨時代發展的步伐，學會利用多樣化的網絡資源展開教學，切勿將教學內容限制在教材中，而是要進行適當的拓展和延伸，讓學生從生活中找到更多的化學知識，進而不斷豐富和完善學生的知識體系。例如，有些實驗無法在教室內呈現在學生面前，這時教師就要從網絡上搜集各式各樣的實驗視頻，并在上課時給學生播放，讓學生對這些實驗有直觀的認知和了解，進而掌握其中隱藏的化學知識。

四、挖掘教材中有價值的信息

高中化學實驗教學過程中，教師不僅要重視化學實驗課堂的優化，還要將其與理論知識融合，挖掘教材中的重點，引導學生明確這部分主體信息，在掌握后全面消化，然后動腦思考：在接下來的化學實驗中將應用到哪些化學器材，涉及哪些實驗步驟，實驗要點有哪些。教師還要幫助學生意識到應用理論知識的重要性，使實驗操作始終與課堂中的重點內容相結合，避免以靜態化的實驗限制學生學科素養的提升。整個過程中，學生將會更具全局理念，學會從整體性角度思考問題，如，在分析鈉與氧氣的反應相關內容時，學生就要思考避免哪些外在影響，才能獲得淡黃色的過氧化鈉，而并非常見實驗中的黑黃混合物質。學生可以自行查閱大量的資料，從而掌握實驗操作的重點，理清整體框架，最終通過自身的實踐與操作，獲得實驗的成功，這樣的教學方式有助于提高學生的自信心與自豪感，使學生全面參與化學課堂，在實驗與探究中發現自主學習的樂趣，逐漸形成自主學習的良好習慣。

結束語

總之，在核心素養下的高中化學實驗，不僅能夠在幫助學生了解相關化學理論的同時提升學生的動手能力，還能夠增強學生對化學的興趣以及自主探索的能力，發揮主觀能動性，使得學生從問題的角度出發來探索化學知識，將化學知識與日常生活相聯系，在提升學生動手能力的同時，促進學生綜合素質的培養。

參考文獻

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