財務管理學混合式教學模式應用效果研究

呂梁學院經濟管理系 解云惠

新教改背景下，傳統的知識灌輸教學方式在時代的發展車輪下逐漸被摒棄，以學生為主體的創新型教學課堂成為新的教學方式，結合網絡技術將傳統課堂與線上教學方式相結合，是未來教育發展的重要方向。大數據背景下，混合式教學模式能夠集傳統教學模式的優勢，重新打造教學內容和教學方式，重視教與學的相互關系。學生作為獨立的個體，在應用型人才教學觀念下，以混合式教學模式培養學生的實踐能力，將教學內容在實踐活動中體現，將財務管理學以創新的教學模式培養出具有獨立財務管理和數據分析能力的實用性專業人才，這也將是財務管理類專業教育未來的發展趨勢和目標。

一、財務管理學教學過程中面臨的問題

（一）課程理論化嚴重，學生無法自行完成實踐操作

財務管理學作為財務管理應用型教學課程，應更注重學生實踐能力的培養。但在高校財務管理學課程中，教學內容卻更偏向于理論知識的掌握。這導致學生在傳統教學方式下學習難度增大，不能很好地理解課堂教學內容，甚至因為理論多于實踐的原因，導致學生學習積極性不高，進而影響學生對財務管理知識的掌握，影響教師教學質量。除此之外，實踐基地缺乏也是影響學生掌握財務管理學知識的一個重要原因，在應該注重培養學生實踐能力的課程上，因為實踐基地不足，缺乏讓學生對財務管理學有從理論知識到實踐能力系統化培養的場所，進而影響學生的學習能力和積極性。

（二）課程體系綜合性強，不利于學生創新性學習

財務管理專業課程相對比較煩雜，所涉及學科和知識比較全面，屬于綜合型專業。高校在財務管理人才培養中所輸出人才與社會所需人才存在一定的差距，學生對于課堂所教授的知識掌握度高，在個性化發展和創新性學習上存在阻礙，且任教教師的教學內容長期取材于教材課本，傳統的以教師為課堂主體的教學方式依舊存在，學生對于知識的傳輸只是處于被動接收狀態，沒有深入理解和消化知識，影響了學生的創新發展。

（三）學生與教師之間存在距離，教學環節不能形成閉環

有問有答有互動，學生提出問題，教師針對學生疑問進行解答，這才是良好的教師與學生之間的關系。然而，傳統教學受教學方式和時間地點限制，學生與教師之間只有課堂時間能夠進行互動解答，導致學生在學習過程中大多處于被動性學習，不利于學生對知識的掌握，對教師了解學生學習情況也不能起到積極作用。學生與教師沒有整體性，過于單一的交流互動方式將影響教師與學生之間的雙向互評，不利于學生的學習發展。

二、實行混合式教學模式對財務管理學教學的意義

（一）有助于引導學生提前進行課程預復習

混合式教學模式下，學生可以通過瀏覽原有的課本知識進行知識預復習，同時借助微課等形式進行在線學習，更好地理解和接受教材中所講解的內容，有利于對知識點的掌握。在后續課堂教學中，學生能夠對不理解的內容或知識點進行現場提問，增加學生與教師之間的互動，更能激發學生的學習積極性和主觀能動性，滿足學生對知識掌握的要求。

（二）有助于培養學生的自我學習意識

混合式教學模式有效解決了傳統單一型教學模式的問題，堅持以學生為主體的教學課堂，重視學生的意見和反饋，彌補了課堂教學在地點和教學方式上的不足。學生能夠通過多媒體教學方式有效反饋學習意見，讓教學課堂形成一個閉環，也緩和了學生與教師之間的關系。通過混合式教學方式，學生能夠對學習情況進行總結，教師也能夠通過學生的總結了解每個學生的學習情況，進而調整教學方式，推動教學質量提升。

（三）有助于提升學生實踐操作能力

如果是單純的知識灌輸，很難看出學生是否真正掌握了知識，只有通過實踐操作才能有效驗證教師的教學質量和學生對知識的掌握情況。然而在傳統教學模式中，往往是重理論輕實踐。因此在混合式教學模式之下，理論知識要重視，因為那是學生實踐操作的基礎，而實踐操作也不能少，因為那能夠有效改善理論教學中可能存在的不足。通過實踐操作提升學生的財務管理水平和學習的主動性，強化學生的個性化學習和成長。

三、財務管理學混合式教學模式應用效果研究

財務管理學作為當代財務資源管理配置行業中的重點課程，在教學過程中更加注重學生的能力實踐，單純依靠理論知識掌握并不能為學生未來的職業規劃提供有效的支持。因此，將財務管理學配合當下新型教學方式是對以往傳統教學模式的創新，更是為了提升學生對相關技能和知識的掌握水平，也促使教師在終身學習道路上保持前行，推動教學效果高速穩健發展。

（一）應用混合式教學模式，有助于高效教學團隊的建設

信息化時代下，建設高效的教學團隊需要與信息化技術相聯系，通過信息技術手段創新教學模式，對原本的教學方法和內容進行優化和調整，使之更適合當下時代的發展。對于學生而言，在未來的職業之路也能夠更快適應，以專業化技能水平提高工作效率。

混合式教學模式下，信息化起到了優化作用，既對財務管理學知識的優化，也是對教師團隊的優化，能夠有效推動教師增強自身的實踐教學能力，推動教師與時俱進，調整傳統老舊的教學方式，及時向新的教學模式靠近并掌握，以信息化手段為助力推動教學水平和教學質量的雙重提升。這對于學校建立高質量、高標準、高實踐能力的財務管理學教學團隊來說是非常重要的，同時教師也能夠通過這樣的方式完成自我成長。

（二）應用混合式教學模式，實現教學資源共享

和以往的教學經驗不同，在信息技術的影響下，更多的教學資源來源于網絡渠道，微課堂等新興教學多媒體不斷出現，不用通過教師，學生也能夠通過多種多媒體手段獲取學習資源。這對于教師或者學生而言，是信息化時代下的產物，也是社會發展的必然趨勢。當然，線上渠道資源有好有壞，當學生不能進行判斷時，教師的作用就在這里凸顯。作為學生學習成長路上的領路人，教師作為成年人，更有多年的教學經驗傍身，更知道處于這個階段的學生需要怎樣的教學資源擴大他們的知識面。

財務管理學作為一門系統化、抽象化的課程，如果沒有更具象的表達方式，學生在理解上就容易出現偏差，而混合式教學將能夠有效解決這個問題。教師通過課堂講解引入線上豐富的教學資源進行輔助佐證，能夠幫助學生更好地理解，有利于教學效果提升以及學生知識增加。

（三）應用混合式教學模式，增加實踐機會，提高實踐水平

實踐是檢驗真理的唯一辦法，通過實踐才能確認你所學的理論知識是否對未來的職業發展有幫助，通過實踐才能更好地掌握專業技能。對財務管理學的師生來說，混合式教學模式所產生的幫助是非常重要的。通過混合式教學將教學課堂平移，學生掌握知識的渠道不再局限于教室之內，同時可以通過建立財務管理學實踐基地，當需要進行實踐活動來驗證財務管理學知識點時，教師可以帶領學生到實踐基地進行學習和教學，既能增強學生的實踐能力，對提升教師教學水平和理論聯系實際水平的提升更是一種機會。通過實踐財務管理學課程理論知識和技能實踐，幫助學生更好地理解知識點和對課堂知識的運用，提升學生在未來就業過程中的財務管理水平和技能。

為促進高校教學方式的革新式發展，構建混合式教學模式并將其投入財務管理學課堂使用，既能夠幫助教師在信息化時代更快地提升教學質量，促進教師在終身學習道路上不斷發展，更能借此激發學生的學習積極性和課堂學習效率，對高校學生培養自主學習能力具有非常明顯的推動作用。在信息化時代下，線上教學資源共享，學生對于知識的接受范圍不再局限于教師和課本，也能通過網絡等方式多渠道獲取，拓寬了學生的知識面，提升了學生的認知水平。