互聯網環境下日語教育創新策略研究

安徽理工大學 王婉婷 汪南雁

我們在學習一門外語時，不僅要學習語言本身，還要學習這個國家的國情以及風俗等。對于日語學習者來說，不僅僅要學習課本上的知識，還要進行大量的聽說讀寫譯等練習。學習語言最終是為了交流和實際運用，刻板地學習書本知識，對日后熟練運用日語進行交流是完全不夠的。現代傳統課堂大多無法充分滿足聽說讀寫譯這五項技能的鍛煉。為了更好地順應時代發展潮流，將“互聯網+”模式與傳統課堂教學模式相結合，進行互聯網環境下日語教育創新策略研究已成為重要課題。

一、傳統課堂的利弊分析

（一）傳統課堂教學模式的優點

1.教師能夠靈活把握課堂

對于學生來說，這在一定意義上是傳統課堂的優勢之一。因為大多數學生自律性相對來說較低，身邊的誘惑非常多，比如手機、藍牙手表等電子產品，甚至小說或者一些與課堂無關的課外讀物，這些都會成為阻礙學生全神貫注聽課的絆腳石。如果跟不上課堂進度，就會出現自我規劃不完整以及學習進度拖拉等情況。但傳統課堂上的教師可以綜合學生的這些特點，靈活把握課堂教學進度，提前根據課時對教學內容進行規劃，確保授課進度適中，也能在課堂上直觀細致地觀察到每一位學生的課堂表現與專注程度，并給予及時的提醒和監督。

2.教師能夠及時解決課堂問題

在傳統的面對面授課模式下，教師能夠及時解決學生提出的不理解的問題，這樣面對面提出問題和解決問題能夠非常有效地提高學習效率。而且，當堂提問一般都是學生對知識點記憶最深、興趣最濃厚的時候，教師在此時回答問題相當于對該知識點又進行了一次講解，更能夠加深學生的記憶，幫助學生對整堂課的學習內容做到融會貫通。另外，在傳統課堂上，學生提出的某個問題，可能也是其他同學想提但由于害羞而未能提出的問題。這種情況下，教師的回答相當于解答了多位同學的疑惑。同時，同學們的提問也可能會使教師想起一些需要補充的知識點，使課堂內容更加充實，學生掌握得也更透徹。

3.課堂學習氛圍濃厚

經過對比調查后發現，無論是大班制教學還是小班制教學，傳統課堂的學習氛圍都優于線上課堂。濃烈的課堂氛圍會帶動和激起學生對知識的渴求和學習欲望。一方面，學生不僅會在教師的熱情授課中受到感染，也會在與其他同學的學習交流中相互感染。另一方面，教師在這種有學生互動和反饋的課堂教學模式下，也會更有動力和積極性。這是一個良性循環的過程，它會創造濃厚的學習環境，營造良好的學習氛圍。因此，相對于各種網絡錄播或直播課等線上課堂來說，傳統課堂在這一點上有著無法比擬的優越性。

（二）傳統課堂教學模式的缺點

1.受時間地點限制

傳統課堂教學模式相對于線上課堂來說，更適合處于學習年齡段的在校學生。而對于一些在上班的成年人或者時間不自由的學習者來說，學習時間和地點便成為一個很大的問題。他們會因為各種各樣的瑣事無法自由支配自己的時間，比如固定的工作時間段內沒有辦法自由安排。又比如突如其來的加班等一些不可預料的外界因素，也會導致他們不能準時到達學習地點。這種只能在特定的地點和時間授課的傳統課堂教學模式，會讓很多學習者感到困惑。另一方面，對于一般不住在校內的教師而言，固定的時間和地點會增加他們的通勤時間和途中的勞累感，對教學效率可能存在一定的影響。

2.教師占主導輸出知識

在傳統課堂上，一般都是以教師教為主。調查顯示，如果全是教師主導授課的課堂，其實學生的掌握度并不高，對知識點消化得也沒有那么透徹。當然，如果學生的注意力非常集中，可能這會是高效的學習模式。但對于目前大部分學生來說，他們并不能做到一整節課都集中注意力去聽講、記筆記，這就導致他們會漏掉課上某些重要內容。因此，如果一直是教師在輸出而沒有學生的自主思考和學習，也是學習效率不高的課堂。另一方面，如果一整節課都是教師講解為主的話，很多連堂上的教師會感到疲憊，這也將直接影響教學質量，甚至會直接影響學生的學習積極性。

二、互聯網環境下日語教育的創新策略

結合以上對傳統課堂的利弊分析，筆者認為，可以利用“互聯網+”和各種學習教育平臺來完善日語教學活動。對傳統課堂的優點部分進行保留和創新，對缺點部分進行反思和改善，探索一種有利于教師進行日語教學，同時也滿足學生學習需求的新型教學模式。

（一）充分利用各種教學平臺

隨著科學技術的進步，很多App以及一些微信小程序都可以進行實時授課和布置作業等。比如現在市面上的騰訊課堂、超星學習通、微信雨課堂等，都是日語教學常用的教學平臺。這些平臺不僅能夠實現隨時隨地在線授課、在線提問等，還能夠實現學生和教師的互動。以超星學習通為例，教師可以在上面上傳學習視頻供學生進行學習，并且能夠看到每位同學的完成進度，可以更好地督促學生學習。學生對于沒有聽明白的地方可以多次觀看回放視頻，進行學習和復習。不僅如此，教師還可以在學習通上發布作業和考試，并且可以直接線上批改，大大地提高了授課效率。當然，每個App或小程序都有各自的優缺點。比如疫情期間，我們使用過的雨課堂小程序就出現過網絡不穩定的情況，沒有語音連接功能，導致提問等環節不能正常進行等。教師應根據學生反饋以及使用感受，不斷地對教學平臺更新。

（二）利用互聯網工具輔助線下教學

將互聯網工具與線下傳統課堂相結合，例如對于傳統課堂中學生聽說讀寫譯練習不到位的情況，可以有針對性地利用各種互聯網工具進行練習。比如，在課上利用各種口語或者聽力練習軟件當堂分角色進行口語練習，利用平板電腦等各種學習設備進行聽力翻譯寫作的訓練。先進的學習設備會給學生帶來更好的學習體驗，實現課堂教學質量的提升。當然，為了實現這一目標，也需要投入一定的教育基金去購置這些學習設備，這需要學校乃至國家對教育的大力支持。近些年，隨著科技的高速發展，也有很多中學都用上了白板教學，這種可觸屏白板也為教師的教學活動帶來了便利。此外，教師通過白板還可以實現無粉筆教學，在提高教學效率的同時，健康也得到了保障。近年來，很多平臺如愛課程（中國大學MOOC）、中國高校外語慕課平臺、浙江省高等學校在線開放課程共享平臺等，覆蓋了基礎日語、商務日語、日本文化等多門課程，課程內容與形式豐富多樣，教師可以在這些平臺上觀看各大高校精品教學視頻，學習其他教師的教學方法，取長補短，改進自己的教學方法和授課風格，爭取為學生提供更好的教育。

（三）利用“互聯網+”拓寬學生的知識面

對于一些想豐富學生課外知識或者增添課堂趣味性的教師來說，如果沒有信息技術的加持，在傳統課堂上他們只能自己干巴巴地描述，學生也只能通過教師的文字描述去理解和想象。這種情況下，學生的理解有時會出現偏差，甚至感到枯燥無味。而“互聯網+”背景下的課堂，可以在學習的同時，做到將抽象的事物具體化。比如，在學習有關日本文化的相關課文時，教師不僅可以通過書本上的文章內容去教學，還可以通過互聯網播放相關視頻、圖片以及文字資料等，使課堂內容更加豐富多彩，開闊學生的視野，調動學生的積極性。很多網站都可以實現這項功能，如在雅虎日本網站以及日本放送協會（簡稱NHK）網站等，都可以輕松了解日本的政治、經濟、文化、科技等每日新聞動態。

通過對傳統課堂的利弊分析以及互聯網環境下日語教育的創新策略探討可知，要實現“互聯網+”教育的創新，必須充分利用各大網絡平臺進行教育模式的摸索，取其精華棄其糟粕。而身處于如今網絡洪流中的教師，要學會選擇適合于所授課程的教學方式，了解能夠提升自己教學效率的互聯網工具并學會使用，同時還要對每一節課進行總結與反思。要實現日語教育的創新和發展，離不開每一位教師和學生、學校和社會的共同努力。