論高三化學一輪復習的有效性

孟芬

進入高三后，時間變得十分緊張，學習任務也十分重。因此，學生們必須掌握科學的復習方法，才能收獲好的成果。如何上好復習課就成了擺在每位化學教師面前的一個重要課題。我想就此談談自己的一些想法。

一、認真鉆研教材，合理整合教學內容

化學教材，不僅是學生學習的主要依據，也是高考命題老師在設計題目時的主要來源。任何的化學題目都是以化學教材為基礎，并由其延伸出來的。因此，教師在指導高三學生進行第一輪復習的時候，一定要讓他們認真鉆研教材。教師可以對教材內容進行重新整合，必要的時候可以打亂教材的編寫順序，指導學生能夠從整體角度來學習化學知識。

二、精選習題，提高課堂效率

一輪復習以理論來講理論，以概念說概念，是“炒冷飯”，效果僅能是事倍功半，只有通過典型的試題來消化重點知識點，選典型的題例來揭示規律和方法。學習《說明》是研究考試的方向，研究考題是研究命題的深度，所以一輪課堂復習必須以典型的習題為課堂的主要抓手，通過選題、講題、析題來內化知識點，同時也能幫助學生了解對應知識點考查的題型和題式，以及如何解決問題的方法和技巧，達到課堂教學有針對性，有目的性，更有實際性。所以?對于練習題的選擇與布置顯得尤為重要，既要切合高考實際，又要在難易程度上恰如其分，這樣把理論與實例結合起來的教法比脫節開來明顯有效。

三、總結規律，形成模式

一輪復習是完善知識體系，落實知識要點，尋找知識點間的聯系，提煉規律，應用規律的過程。首先，復習課的知識脈絡一般是橫向的，通過對比歸納，把散落在不同章節的相關知識點聯系起來。其次要重設過程，新課往往采用從現象到本質的探討過程或再發現過程模式，復習課則可采用已知本質預測現象或已知規律探究應用的模式。再者就是要講練結合，講題的時候要注意歸類，不能就題講題，應該讓學生明確遇到這類問題應該怎樣處理。教學中教師可以運用“多題同解”總結出本質的東西，也可以抓住不同的變量設置“一題多變”，只要能得出結論，教學中運用的問題或題組應越少越好，而每一個考點對應的練習題可以適當多一點，達到舉一反三、觸類旁通的效果。

四、了解學生，因材施教

一輪復習中，對基礎知識，要盡量讓學生主動去學習。一輪復習注重基礎，但并不意味著所有的基礎知識都要老師列舉，這將極大地傷害學生的學習自尊。教師可以構建學習框架，讓學生自我梳理，教師的點評和恰當的例題必將給學生帶來學習的喜悅，起到“畫龍點睛”的作用。在高三的第一輪復習中，教師要根據學生的實際情況因材施教，及時糾正學生所犯的錯誤，消除每位學生的“盲點”。在每次考試以及練習結束之后，學生都要認真分析自己的錯誤，并且找出原因，真正做好糾錯。在高三化學的第一輪復習教學中因材施教，不僅能夠節省教學時間，促進每位學生的發展與進步，還能幫助他們樹立自信心，以輕松的心態迎接高考。

總之，高三化學一輪復習是幫助學生鞏固所學知識，并為后面復習打下基礎的重要階段。因此，教師必須要在這個復習階段實現有效教學，提高學生的復習效率，減輕學生的心理負擔，使其輕松備戰高考。教師要認真鉆研教材，鞏固學生所學知識與技能;加強訓練，讓學生親自體驗高考理綜試卷設計形式以及命題思路，盡最大可能消除他們對高考化學的緊張感;因材施教，針對每位學生制定不同的復習策略，讓每位學生都能夠正確認識他們的問題，及時反思，做好糾錯。?瑞士的教育專家皮亞杰指出：“教師的工作不是教給學生什么，而是努力構造學生的知識結構，并用種種方法來刺激學生的求知欲望。”因此，教師更要教會學生復習的方法，讓學生不斷地在復習中體驗到收獲的愉悅。