淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中的問題及對策

郝立霞

近幾年來教育制度在不斷的改革深化，語文學(xué)科在其中的比重不斷增加，不但要求學(xué)生具備良好的語文基本功底，還要求學(xué)生能夠具有獨(dú)立寫作能力的提升。特別是在寫作當(dāng)中，更多的需要學(xué)生自主去積累素材，才能夠做出“讀書破萬卷，下筆如有神”。下面我將針對于在小學(xué)語文寫作教學(xué)當(dāng)中學(xué)生存在的問題進(jìn)行分析并做出有效對策。

一、挖掘?qū)W生在寫作當(dāng)中存在的問題

在班集體當(dāng)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平及掌握的語文知識水平存在較大差異，每一個學(xué)生的知識基礎(chǔ)不同，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體問題具體分析，采取相應(yīng)的教學(xué)手段。良好的閱讀基礎(chǔ)對后續(xù)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，如果基本功掌握不牢固，就可能在應(yīng)試過程中頻繁出現(xiàn)失誤，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的閱讀量的多少直接決定了學(xué)生在考試當(dāng)中的成績高低，只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣才能對后續(xù)的問題做出總結(jié)歸納，在腦海里年呈現(xiàn)出完成的答題語言和組織邏輯。在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，由于語文作為我們的母語，所以要求學(xué)生對一定的文化知識和人物背景需要一定的了解，在對面我國傳統(tǒng)文化知識上需要一定的涉獵，為寫作積累一定的素材在實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中能夠得到好的體現(xiàn)。

再次沒有掌握好的寫作技巧，在對面題目無從下手，只注重片面或是一個詞匯的分析，不去通篇理解引言內(nèi)容，而是以偏概全，一概而論，在一個點(diǎn)的范圍內(nèi)造成思想停滯，不主動全文的分析，導(dǎo)致在寫作當(dāng)中只針對一個點(diǎn)進(jìn)行討論，在文章字?jǐn)?shù)要求上不達(dá)標(biāo)和言語關(guān)系上沒有邏輯，導(dǎo)致學(xué)生懼怕寫作。

二、提高寫作教學(xué)的有效對策

（1）創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境。教師要給與學(xué)生一個良好的閱讀環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生通過日常的積累運(yùn)用到實(shí)際寫作當(dāng)中，要注重班級整體風(fēng)貌的建設(shè)，教師帶頭做好每日的閱讀工作，鼓勵學(xué)生在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中擠出時間閱讀人文經(jīng)典，不光是對課外知識的擴(kuò)充，還能幫助學(xué)生在高中緊張的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中得到一定的思想放松。例如，老師可以在班上建立圖書角，讓學(xué)生能夠方便快捷的找到自己需要的書籍，同時定期舉辦一些讀書會之類的活動，讓學(xué)生能夠上臺向其他同學(xué)推薦一些好的書籍輔助學(xué)習(xí)，或是舉辦一些演講工作，讓寫作好的同學(xué)能夠上臺講解自己的學(xué)習(xí)方法，拉近班級學(xué)生的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)整個班集體的共同進(jìn)步。

（2）不斷完善基礎(chǔ)知識。在教學(xué)過程中，語文科目需要不斷的積累，對于學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握必不可少。教師要嚴(yán)格要求學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的不斷提高，不斷復(fù)習(xí)相應(yīng)的知識內(nèi)容，在舊的知識當(dāng)中學(xué)到新的知識，做到溫故而知新。良好的基礎(chǔ)知識是學(xué)生養(yǎng)成好的語文素養(yǎng)的根本，但由于基礎(chǔ)知識太多繁多，學(xué)生在記憶上和接受上容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。要求教師更夠深挖學(xué)生的特學(xué)，與時俱進(jìn)根據(jù)學(xué)生的不同類型，制定不同的教學(xué)方案。借助學(xué)校的多媒體設(shè)備，給與學(xué)生更好地教學(xué)體驗，讓課堂具有生動性和趣味性。

（3）做好課前預(yù)習(xí)工作。教師在教授新的知識的時候要要求學(xué)生進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)，對所學(xué)課程有一定初步的了解，不僅能夠提升教師課堂教學(xué)效率，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)生當(dāng)中存在的問題，提前提出提前解決。教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生之間形成一個良好的互動環(huán)節(jié)，不同的小組之間交換思想，讓學(xué)生的思想?yún)R總到老師手中，老師才能根據(jù)學(xué)生的理解程度做出相應(yīng)的教學(xué)。讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，變被動學(xué)習(xí)成為主動學(xué)習(xí)，老師作為一個引路人的角度去幫助學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維上的提升。

（4）重視日常習(xí)作訓(xùn)練。教師要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能有所提升，需要在日常當(dāng)中加大對于習(xí)作的訓(xùn)練，讓學(xué)生的寫作格式符合標(biāo)準(zhǔn)化的要求，同時鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，開創(chuàng)不同的思維方式進(jìn)行寫作，教師要注重對于小學(xué)階段學(xué)生想象力的培養(yǎng)，同時要定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行考察，嚴(yán)格督促學(xué)生完成日常的習(xí)作訓(xùn)練工作，教師要及時對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，指正其中存在的問題。

在實(shí)際的寫作當(dāng)中，教師多維度的教育幫助學(xué)生更好的構(gòu)建文章的上下文關(guān)系，同時讓學(xué)生的寫作具有方向性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。