3—6歲學前兒童家庭教育現狀分析

王露

摘? 要：學前教育是我國基礎教育的重要組成部分，在兒童的成長過程中有著重要的地位和作用，而家長作為學前兒童的第一啟蒙導師，家庭教育的水平與質量或多或少地會對學前教育產生較大的影響，因此，家庭教育關乎學前兒童的全面健康成長。本文在研究家庭教育相關理論的基礎上對3—6歲學前兒童的家庭教育現狀進行了探討，剖析了存在的問題，并總結了存在問題的原因，最后結合我國學前教育的發展特點提出了對3—6歲學前兒童實施有效家庭教育的對策及建議，以期實現家庭教育效果的最大化。

關鍵詞：3—6歲;學前兒童;家庭教育

【中圖分類號】G785 ??????【文獻標識碼】A?????? ??【文章編號】1005-8877（2021）30-0043-02

【Abstract】Pre-school education is an important part of basic education in our country. It has an important position and role in the growth process of children. As the first enlightenment tutor of pre-school children，the level and quality of family education will more or less affect Pre-school education has a greater impact. Therefore，family education is related to the overall healthy growth of pre-school children. Based on the study of family education related theories，this article discusses the current situation of family education for preschool children aged 3-6 years，analyzes the existing problems，and summarizes the reasons for the problems，and finally puts forward the countermeasures based on the characteristics of the development of preschool education in our country. 3-6 years old pre-school children implement effective family education countermeasures and suggestions in order to maximize the effect of family education.

【Keywords】3-6 years old;Preschool children;Family education

家長是除教師以外，學前兒童的第一人生啟蒙導師，對兒童的健康成長與發展有著重大的影響，甚至影響著孩子的最終發展，因此，家庭教育已經成為現代教育的一個重要組成部分。然而，隨著市場經濟的不斷發展，我們許多家長的價值觀念也受到了多元化的影響，急功近利的思想比較嚴重，忽視兒童家庭教育、教育方法失當等現象比較普遍，當今學前兒童的家庭教育現狀不容樂觀。在這種形勢下，有必要對學前兒童的家庭教育進行研究，以分析問題、尋找原因，探尋一條有效的科學的家庭教育之路，更好地促進幼兒的健康成長和全面發展。

本文在基于對家庭教育相關理論的研究基礎上，對3—6歲學前兒童當今家庭教育現狀進行了探討，研究了家庭教育的作用，分析了當今家庭教育的現狀，目的在于通過對教育現狀的分析，尋找存在的問題和背后的原因，同時，還為家長科學有效地對子女實施家庭教育提供了指導與借鑒，幫助家長樹立正確的教育觀念，提高家庭教育水平，促進幼兒的健康成長與全面發展。

古往今來，我國的國情一直都是家庭和家族觀念的深厚，因此，各個年代都有家庭教育思想的影子存在。從古代的《顏氏家訓》、曾國藩的《家書》，到近代的《傅雷家書》等等，無一不體現著對家庭教育的重視。時至今日，國內關于學前兒童家庭教育方面的研究已頗多，如：李錦英的《我國家庭教育問題探析》從不同的影響因素深入剖析了我國家庭教育中存在的問題;胡少華的《家庭教育現狀與家長素質調查研究》通過實證分析，研究了當今家庭教育的現狀等等。縱觀國內的研究，從理論研究到實證分析方面都有涉獵，但仍以家庭教育的思想理論研究為主。

國外一直以來都非常重視家庭教育，與國內不同的是，國內一般強調家庭教育思想的滲透，而國外則更注重方法和實踐。如：日本從古至今便十分注重視對孩子自理能力的教育，從幼年時期就開始培養孩子獨立自主的能力;美國則注重家長參與式的教育理念，愿意參與到孩子的成長過程中，重視孩子的抗挫折教育，從小就注重培養孩子創意、創新精神，鼓勵他們大膽嘗試，敢于冒險，保持好奇心。而國外相關的文獻研究也是從實證分析的角度，研究家庭教育的價值，這為本文對不同價值觀的解讀、不同文化的兒童教育的理解提供了范本。

1. 3—6歲學前兒童家庭教育現狀分析

（1）家庭教育的結構情況。根據調查問卷統計顯示，父母和長輩共同教育的占到了大多數，為68%，其次是父母共同教育的為28%，最少的是單親家庭的兒童，占到了4%。

（2）家庭教育重要他人情況。根據調查問卷統計顯示，在家庭教育中對于兒童最有影響力的是母親，占到了52%，其次是父親，占32%，再次是祖父母，占11%。由此可見，在學前兒童的家庭教育中，母親是最主要的角色，對學前兒童有著重要的影響。

（3）父母親教育態度。根據調查問卷統計顯示，在學前兒童的家庭教育中，父母親教育態度經常一致的占到了絕大多數，為73%，其次是“總是一致”，占到了16%，最少的是“偶爾一致”的，占11%。由此可以看出，在學前兒童的家庭教育中，父母親的教育態度還是比較統一的，這樣有利于家庭教育的順利實施。

（4）家庭教育方式。根據調查問卷統計顯示，在家庭教育的方式上，大部分家長傾向于選擇溫暖寬容的方式，這部分家長占到了43%，其次是溺愛保護型的占到了31%，而嚴厲懲罰和放任自流的較少，各占16%和10%。由此可見，當前學前兒童家庭教育的總體形勢還是比較樂觀的。

2. 3—6歲學前兒童家庭教育中存在的問題

（1）家庭教育存在認知偏差。從當前學前兒童的家庭教育現狀來看，普遍家長都對家庭教育存在著認知偏差，在對幼兒實施家庭教育時一味的急功近利，一心想要培養情商高、心理品質優秀、學習能力強、能力全面發展的孩子，因此，在教育行為上重物質、輕精神，只重成績，而忽視發展過程，長此以往，孩子反而會產生一系列的行為問題。

（2）家庭教育方式單一。從調查情況來看，家長們實施家庭教育的方式都千篇一律，且大部分是出于對孩子的保護和溺愛，而選擇或寬容或放任自流的方式，而沒有從自身做起，為孩子樹立良好的榜樣，家庭教育方式單一，缺乏與孩子真誠的溝通，使家庭教育的作用大打折扣。

有的家庭崇尚國外“自由、民主”的教育方式，對孩子管教過于放縱，對孩子采取“放養”型教育，這也自由，那也自由，導致孩子任性、放縱、無責任感，有的家庭實行“小學化”教育，在幼兒園期間就要求孩子背詩歌、乘法口訣、認字寫字，這違反了孩子的年齡特點，破壞了孩子的自然生長規律。

（3）家長理論教育水平較低。如今，我們只一味地強調對學前兒童家庭教育的重視，卻忽視了實施家庭教育的主角——家長的指導與培訓，致使很多家長只憑自己的理解和觀念對幼兒開展家庭教育，而缺乏系統、正規的教育指導，使得家庭教育缺乏科學性和專業性，十分不利于孩子的健康成長。

3. 3—6歲學前兒童家庭教育中問題的原因分析

（1）社會教育功利思想的影響。在如今的學前兒童家庭教育中，家長存在教育認知偏差的現象，其根本原因在于社會教育功利思想的影響，由于市場經濟的快速發展以及媒體的“催化”，過分增長了家長對孩子成才的期望值，造成了教育的急功近利。

（2）家長對家庭教育認識不足。家庭是幼兒除了幼兒園之外，生活時間最長的地方，因此，家庭教育對幼兒的成長有著潛移默化的重要影響，而我們很多家長缺乏對家庭教育重要性的認識，教育方式千篇一律，缺乏創新，以至于達不到最優的教育效果。

（3）缺乏專業的家庭教育指導。家長是家庭教育的主角，而幼兒園也是重要的輔助角色，由于目前我國還缺乏相應的家長培訓體系，因此，幼兒園只重視對幼兒的教育，而忽視了對家長的教育和指導，致使家庭教育缺乏科學性。

4. 對3—6歲學前兒童家庭教育對策的思考

（1）實施家庭教育應遵循的原則。①量力而行。量力而行就是要全面了解孩子的身心發展水平和行為習慣，遵循孩子的身心發展規律，開展合理的科學的家庭教育，選擇合適的教育內容和教育方法，以達到理想的教育效果。可根據孩子的年齡特點進行有針對性的教育：比如說小班幼兒鼓勵他們大膽說出自己的想法和意愿;中班幼兒進行自理能力的培養;大班幼兒進行整理能力的培養。②循序漸進。家庭教育是一門學問，是學問，就有自己的一個由淺到深，由易到難的邏輯順序，因此，家長在實施家庭教育時還應遵循循序漸進的原則，不急于求成、不揠苗助長，而是循序漸進地啟發、引導孩子的健康成長。③因材施教。每個孩子的能力水平與個性習慣都有差異，家長在實施家庭教育時，就應針對孩子的身心發展實際，了解孩子的長處與短處，尊重孩子的個體差異，針對性地予以提高和培養，促進孩子的全面發展。

（2）正確實施家庭教育的策略和途徑。①社會方面——開展家庭教育宣傳，樹立正確的教育理念。家長在家庭教育方面的問題，很大程度與社會的主流理念是分不開的，因此，要讓家長認識到教育理念的偏差，社會就應當大力開展家庭教育方面的宣傳，幫助家長更新正確的教育理念，樹立科學的教育觀。樹立“以人為本”的兒童觀。在全社會倡導一種樸素的兒童教育觀，強調家長要樹立起“以人為本”的理念，尊重個性、尊重自由，樹立起正確的教育理念。②家長方面——認清自身不足，改進教育方式。如今，隨著互聯網技術的不斷發展，家長和幼兒都在不斷受著多元價值觀的沖擊，這使得單一的教育方式已無法適應當前幼兒教育的需求。對此，家長在實施家庭教育時，不能對幼兒一味地指責或者溺愛，應當寬嚴相濟，該溫和寬容時就應當尊重幼兒，鼓勵幼兒;該嚴厲時就應當正確引導，而不是敷衍孩子，讓孩子變得模棱兩可，使家庭教育的效果大打折扣。如今，孩子在家庭中的地位越來越高，家長們大都比較溺愛孩子，但卻忽視了自身作為教育者應當對孩子樹立的榜樣形象。據此，家長們需要去除傳統觀念的影響，重視自身的榜樣力量，在樹立“以孩子為本”的理念的同時，要求幼兒做到的，自己先做到，以身作則，建立良好的親子關系，營造和諧溫馨的家庭環境，使孩子在潛移默化中受到良性的影響而自我調節行為。③幼兒園方面——提供專業指導，提高家長教育水平。首先，開展教育宣傳。幼兒園應當嚴格按照相關制度辦學，努力提高自身的辦學水平，并肩負起教育宣傳的重任，向幼兒家長宣傳最新的教育觀念、教育形式、教育方法等等，幫助家長更新教育理念，學會科學的教育方法。

其次，實施專業指導。幼兒園在對學前兒童開展教育的同時，也要注意對家長的教育和指導，可以通過家長會、電話等方式專門對幼兒的親子教育開展針對性的指導和溝通交流，是幼兒園能夠準確把握家長們的教育困惑和難題，使得家庭教育更加具有針對性，以此提高家長們的教育水平。

5. 結語

作為家長，應當引起對家庭教育工作的足夠重視，通過多種途徑，提高自身的教育素質和水平，為孩子營造健康的成長環境。同時，社會和幼兒園也應當共同努力，為家庭教育的科學化開展提供良好的條件，使每個孩子都能無憂無慮地健康成長。

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