淺析小班幼兒表演游戲指導策略

楊小貞

摘? 要：隨著教育事業的不斷發展，教學中的教育形式和教學方向都有了一定的改變和革新。教育更加注重孩子在幼兒時期的啟蒙教育，也注重孩子多方面的綜合發展。于是，幼兒的教育開始備受關注。如今，游戲教育已然成為幼兒教育中的發展趨勢，表演游戲也是幼兒教學過程中的關鍵一環，對幼兒多方面能力的培養有很大的幫助。

關鍵詞：小班幼兒;表演游戲;指導策略

【中圖分類號】G615 ??????【文獻標識碼】A?????? ??【文章編號】1005-8877（2021）30-0071-02

【Abstract】With the continuous development of education，the educational forms and teaching directions in teaching have undergone certain changes and innovations. Education pays more attention to the enlightenment education of children in early childhood，and also pays attention to the comprehensive development of children in many aspects. As a result，the education of young children has attracted much attention. Nowadays，play education has become a development trend in preschool education，and performance games are also a key part of the process of preschool education，which is of great help to the cultivation of various abilities of preschoolers.

【Keywords】Small class children;Performance games;Instructional strategies

表演游戲是一種通過語言、肢體、神態表達故事情節和人物情感的文學藝術形式，是對文學作品的二次創造和升華，使作品以一種更生動形象的形式表達出來。對于幼兒教育來說，表演游戲是一種非常有益的教學方式，但也需要正確的指導和教學。下面我們就來探討小班幼兒表演游戲的指導策略。

1. 小班幼兒表演游戲的目的

（1）提高幼兒的口語表達能力

據相關文獻表明處在幼兒時期的孩子學習能力是非常強的，他們正處于對外界事物充滿好奇、懵懂的探知時期，對外界的事物具有很強的模仿和學習能力。而孩子的口語表達能力是他們未來發展的動力，如果在幼兒階段就加以培養對孩子的未來定是有很大的助益。幼兒表演就需要語言能力的支撐，在表演游戲的過程中會通過語言表達出人物的情感，這就不僅要求他們要順利的說出臺詞還要摻雜情感，這對口語表達能力是一個很大的鍛煉。由此便可提高幼兒的口語表達，在大量的人物表演中逐漸培養幼兒的口語表達能力。

（2）開發幼兒的智力與記憶力

隨著人們文化水平的普遍提高，越來越多的人開始注重提升孩子的智力和記憶力，因為這是決定以后孩子學習的關鍵性因素。并且孩子的幼兒階段是提升智力和記憶力的一大關鍵時期，所以孩子幼兒教育越來越備受關注。通過表演游戲，在游戲中可以刺激兒童的大腦神經，在玩游戲的過程中激發他們的自身內在潛能。而且，運動可以促進孩子的腦部發育，對他們記憶力的提高和智力的開發都有好處。通過各種類型的表演游戲，可以額外培養孩子的學習和生活能力，在游戲中也可以特別設置游戲環節還訓練孩子的記憶力和智力，表演游戲在幼兒園教育中的作用還是很明顯的。

（3）培養幼兒的形象思維能力

幼兒園的孩子處于培養自己的形象思維的關鍵時期，形象思維對于以后孩子的學習是有很大的幫助的，有很強的形象思維能力的孩子在以后的學習中會有很大優勢，而且對今后抽象思維的培養也有作用。孩子在表演游戲的過程中，會運用到他們的思維能力來思考和分析問題，通過小劇本中描述的場景在思維里展開，來發揮表演能力。通過這樣的表演游戲，使幼兒認識和了解外事事物，形象思維隨之也會得到培養。

2. 小班幼兒表演游戲中存在的問題

（1）角色意識不強，很難融入表演

幼兒園小朋友畢竟還是太小了，他們對外界事物的理解能力有限，對角色的把控和理解也是憑借著教師的講解和自己僅有的一些生活經驗和閱歷，再加上他們還處于形象思維和邏輯思維方式培養的階段，所以要完全的理解角色是不容易的。而且小孩子對角色這個詞的理解可能也不是很強，因為理解不夠深，所以他們不會有太強意識和責任感，容易進不到角色中去，理解不了人物的心境。因此對表表演造成了不小的阻礙，造成很多問題。

（2）故事情節銜接不連貫，反應能力欠佳

表演都是根據固定的情節和走向來進行的，每位同學分飾不同的角色，有自己的情節和臺詞。他們要通過劇本中的故事情節和自己人物的臺詞確定好自己表演的部分內容，每當到了自己的部分時，很多同學會反應遲鈍，沉浸在別人的表演中，而忘記自己要銜接的劇情，也可能是因為太過于緊張而忘記自己要表演的部分，總之就是臨時發揮能力欠佳，找不到自己的出場時機，把握時機不到位而對整個表演表演造成影響。其實在表演的過程中難免會遇到一些突發的狀況，比如其他的同學有忘詞的現象，或者自己因為緊張突然忘記臺詞，表演道具脫落遺失，背景音樂出現問題等一系列的狀況時，這些情況是難眠的，關鍵是有些孩子反應能力就不強，會接不住表演的節奏，這就導致劇情銜接出現問題而影響了所有同學的表演和發揮，整個表演效果都會受到影響。

（3）注意力不集中，容易受外界因素影響

小孩子對什么東西都容易沒有長性，喜歡一個東西容易，不喜歡了也很容易。所以，要讓他們長久的去喜歡一個事物，然后再去認真的學習不是一件容易的事情。而且，小孩子對于自己的行為幾乎沒有什么管理能力，所以在表演游戲的過程中注意力不集中是常有的現象。表演游戲雖然也是游戲的一種，但是避免不了也會有同學沒有太大的興趣，或者因為小孩子的興趣維持不了太長的時間，會容易因為表演過程中的困難而漸漸對表演失去興趣，也或者因為自己太累，這些因素都會導致孩子在表演的過程中注意力不集中而影響整個表演過程。在表演中的一些意外現象也會對孩子們的心境受到一定的影響，表演中難免會遇到一些突發的狀況，比如其他的同學有忘詞的現象，或者自己因為緊張突然忘記臺詞，表演道具脫落遺失，背景音樂出現問題等一系列的狀況時，這些情況是難免的，關鍵是有些孩子反應能力就不強，會接不住表演的節奏，而且小孩子的心理素質還是需要鍛煉，他們會容易受到外界因素的影響，比如表演道具和表演現場等，這些都是需要指正的地方。在這些突發情況下，他們注意力不集中的問題就會越顯明顯，臨場應變能力會收到影響。

（4）表演過于刻板，找不到游戲的重點

幼兒沒有學過專業的表演，平時表演游戲的經驗也是要一點點積累的，所以，表演的技術問題是肯定會存在的，不過這是很正常的現象，畢竟他們沒有受過專業的訓練。表演由心而生，要想準確的表演出人物的心境和人物特色就必須把握好人物，不僅僅是臺詞，要在臺詞背后找到人物的心情，才能使表演生動起來。表演游戲不僅僅是為了訓練學生的表演能力，不是要他們只停留在表演的層面上，要看到表演游戲背后真正想訓練他們的目的，也就是要找到表演游戲的重點。表演游戲不僅僅是為了訓練孩子們的表演水平，關鍵是解決孩子們容易找不到表演游戲重點的問題，表演游戲也是教學的一種手段，是為了培養幼兒各方面的綜合能力，在游戲中教學，而不只是側重于他們的臺詞表演，是重視他們的臨場發揮中表現出來的能力。所以幼兒們容易弄錯方向，而是表演過于刻板，缺少了情感的表達。

（5）思維不會拓展，缺少創新性

幼兒還處于形象思維培養的關鍵時期，他們還沒有很強的形象思維和邏輯思維能力，所以對于表演中存在的邏輯因果關系，孩子們需要仔細地琢磨思考才能慢慢的理解。另外，表演不是一成不變的東西，它是根據原劇本的二度創造，是根據表演者自己對于表演的理解加入自己對這個人物的感受。表演是需要不斷創新的，它沒有一個固定的表演模式，一成不變的東西會讓人沒有新鮮感，只有創新的東西才能吸引忍得住眼球。表演不需要為了背詞而背詞，是要在背詞的基礎上加入自己的情感表達和自己對于這個角色的理解。遇到一些可以讓幼兒們自由發揮的地方時正是他思維能力拓展創新的地方，需要他們會創新和融入自己對角色的理解，使表演更加形象生動，把角色演活。

3. 小班幼兒表演游戲的指導策略

（1）表演作品設置要有計劃，循序漸進

對于以上這些表演問題都是幼兒在表演游戲中最常見的問題，雖然不是一朝一夕就可以改變的，但是要有一定的計劃和策略，對孩子們的表演游戲進行相對應的正確指導，會有很大的提升效果。對于表演的作品也是要有很嚴格的要求的，表演作品的難度一定要是循序漸進的，有計劃地進行表演。對于某些同學在某些表演地方的薄弱點，教師可以自行設計針對性的表演劇本，針對性地訓練這些學生的薄弱點。循序漸進，有計劃有針對性的才能有效提升孩子們的表演游戲水平。

（2）注重幼兒在游戲中的潛在意識和習慣動作

表演的過程中每個人都有自己的習慣性動作，這些又有點也有缺點，在更換了比較具有反差性的角色之后就會顯得那些習慣性的動作有些多余和礙眼，阻礙了原本的表演和發揮。例如：要表演兩個相反性格的角色，而表演者本身習慣性的使用在表演另一個角色時的動作和表情，就會容易讓觀眾感覺到違和感，對整體的表演有嚴重的影響。對此，教師要針對每個學生在表演過程中的潛在意識和習慣性動作，給出提醒和指導意見，讓學生能夠在表演不同的角色時感受人物的心境，融入自己的理解，不要局限于表演本身，采用不同的表演形式，而不是相似性的表演動作，沒有辨識度，讓人纏身視覺疲勞，缺乏新穎感。

（3）豐富表演細節，使幼兒更容易融入角色

因為幼兒有注意力不集中的問題，為了能夠解決這一問題，也為了能夠使孩子們能夠發揮出最大的水平，在表演的過程中多下一些功夫。例如：在表演的過程中，教師要監督孩子們集中自己的全部的注意力，讓表演更具有真實性，這就要從表演道具和表演的背景做功夫，讓道具更加細節化，更加逼真，使孩子們在表演的過程中更容易進入角色、融入情景，也要表演的背景更加生動逼真，是整個現場的效果達到最佳。教師還要盡可能的幫助幼兒們掌握人物的一些細節化的地方，是他們更容易掌握角色的細節，使表演更加生動影響。

（4）讓幼兒嘗試不同的反差角色，體會人物心境

在表演的過程中，每個人都有自己比較擅長的角色，也有駕馭不了的角色，但是不是每次碰到的角色都是自己熟悉的，那樣就沒有挑戰性，也沒有真正發揮表演游戲真正的意義。例如：教師在安排每個角色的表演者的時候，不能完全按照孩子們的意愿，讓他們永遠按照自己最容易表演的角色來選擇，要讓他們嘗試不同的反差性角色，在不同的角色不同的劇本中反復揣摩不同的心境和情感，能夠掌握不同的表演技巧，這才具有挑戰性，也是表演游戲的真正意義。

（5）表演過后細致評分，指出優點與不足

在整體的表演過后，教師一定要針對優缺點進行細致的點評。對于表演優秀的學生一定要提出表揚，但是對于表演還有需要提高的同學也一定要提出有價值性的指導意見，以便于他們可以逐步的提高和進步。孩子們都是需要表揚的，如果在他們表現好了之后他們得到了應有的表揚，那么下次他們還會更加的努力，這也是一種鼓勵式的教學模式。

4. 結語

表演游戲教學是一種針對幼兒園兒童的有效性的教學方法，它就是根據幼兒園的孩子的特點制定的有針對性地教學方案。幼兒園的孩子愛玩是天性，就是要把他們喜歡、感興趣的事情與課堂上的教學相結合起來，讓他們在玩的同時學習到知識，這樣可以達到意想不到的教學效果。表演游戲就是一種創新的教學方式，但是上課的方法和課上的教學力度要掌握好，需要專業的教師來進行。表演游戲教學的方式對于提高幼兒園兒童教學有效性的提高是有很大幫助的。

參考文獻

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