培養(yǎng)地理思維方式，突破高中地理綜合題

劉志奇　王嬌

摘? 要：地理思維方式也稱為地理綜合思維方式，是學(xué)生地理綜合能力的體現(xiàn)，地理綜合思維主要包括學(xué)生的地理空間思維、地理邏輯思維以及地理創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的地理綜合思維能夠有效提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生掌握地理解題方法遠(yuǎn)比直接告訴學(xué)生題目答案更有效。當(dāng)前高中學(xué)生在面對(duì)地理綜合題的時(shí)候還存在很多問(wèn)題，導(dǎo)致在答題過(guò)程中只是回答題目一小部分或者答題效果不佳，這是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有形成系統(tǒng)的知識(shí)概念，沒(méi)有將地理知識(shí)都聯(lián)系起來(lái)，要想幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)地理綜合題，教師就需要選擇適當(dāng)?shù)耐緩剑囵B(yǎng)學(xué)生的地理思維方式，促進(jìn)高中地理教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：地理思維;綜合題;教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.5 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2021）30-0129-02

【Abstract】Geographical thinking mode is also called geographic comprehensive thinking mode，which is the embodiment of students' comprehensive geographic ability. Geographical comprehensive thinking mainly includes students' geospatial thinking，geographic logical thinking and geographic innovative thinking. Improving students' geographic comprehensive thinking can effectively improve students The ability to learn geography. In the actual teaching process，teachers will find that it is far more effective to help students master the method of understanding the question than to directly tell the student the answer to the question. At present，high school students still have many problems when facing comprehensive geography questions. As a result，they only answer a small part of the questions in the process of answering the questions or the answer is not effective. This is because the students did not form a systematic knowledge concept and did not connect all geographical knowledge. In order to help students better deal with comprehensive geography problems，teachers need to choose appropriate ways to cultivate students' geographic thinking mode and promote the development of high school geography teaching.

【Keywords】Geographic thinking;Comprehensive questions;Teaching innovation

查看近幾年高考地理試題會(huì)發(fā)現(xiàn)，地理綜合題在整個(gè)試卷中占比比較高，但是很多學(xué)生很難把握，學(xué)生在進(jìn)行地理綜合題答題時(shí)，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，高考沒(méi)有發(fā)揮好，會(huì)影響學(xué)生今后一生的生活，因此，高中地理教師必須重視地理教學(xué)中綜合題的教學(xué)，提升學(xué)生解答綜合題的能力。在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，能夠促進(jìn)學(xué)生解答綜合題的能力，而培養(yǎng)學(xué)生的地理思維可以從培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維、地理邏輯思維以及地理創(chuàng)新思維三個(gè)方面出發(fā)，提升學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生更有效地解答地理綜合題，提升學(xué)生的高考成績(jī)，為學(xué)生今后的發(fā)展提供幫助。

1. 地理思維能力的概述

通常的來(lái)說(shuō)，地理思維能力是地理空間思維能力、地理邏輯思維能力和地理創(chuàng)新思維能力，但是也有學(xué)者認(rèn)為地理思維能力是地理形象思維能力、地理邏輯思維能力以及地理辯證思維能力，也有人認(rèn)為地理思維能力為地理抽象邏輯思維能力、地理形象思維能力和地理創(chuàng)造性思維，筆者是比較贊同第一種觀點(diǎn)，本文也是從第一種觀點(diǎn)進(jìn)行討論。首先，就是地理空間思維能力，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過(guò)程中探究地理事物空間結(jié)構(gòu)或者總結(jié)事物空間運(yùn)動(dòng)規(guī)律的能力。其次是地理邏輯思維能力，邏輯思維也就是抽象思維，主要考驗(yàn)學(xué)生的想象力，指的是學(xué)生在科學(xué)邏輯方法的幫助下，對(duì)地理事物觀察和分析，得到比較合理結(jié)果的能力。最后就是地理創(chuàng)新思維能力，這一能力是學(xué)生在思考地理問(wèn)題的時(shí)候能夠以創(chuàng)新性思維的方式進(jìn)行思考。

2. 學(xué)生在高中地理綜合題解題過(guò)程中存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)教學(xué)改革的推進(jìn)，高考地理試卷的題型在不斷的改變，但是地理綜合題一直是地理試卷的重點(diǎn)，也是地理試卷中占分比較重的題型。通過(guò)近些年高中地理試卷的綜合題分析，綜合題的命題方式基本上是將圖片和文字有效結(jié)合的方式，而且試題不僅考察了高中地理知識(shí)，還將高中地理知識(shí)與我國(guó)實(shí)際的地理風(fēng)貌結(jié)合起來(lái)能，能夠有效考察學(xué)生的地理思維能力。但是，在當(dāng)前學(xué)生高中地理綜合題解題過(guò)程中，還存在很多問(wèn)題，學(xué)生的綜合題解題能力還有待提高。首先，教材內(nèi)容專業(yè)化程度比較高，沒(méi)有與實(shí)際生活有效結(jié)合起來(lái)，再加上學(xué)生的理解能力不足，學(xué)生很難理解教材所要表達(dá)的意思。在面對(duì)綜合題的時(shí)候，學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)掌握的也不夠扎實(shí)，這就使得學(xué)生很難真正了解綜合題需要考察的內(nèi)容，再加上學(xué)生思維比較谷底，不能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)有效地應(yīng)用在解題過(guò)程中。其次，大多數(shù)學(xué)生將地理學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)成語(yǔ)言類學(xué)科來(lái)學(xué)習(xí)，也就是將地理知識(shí)死記硬背，強(qiáng)制記憶，但是在答題過(guò)程中，學(xué)生會(huì)將記憶的知識(shí)點(diǎn)混淆，也就不能將題目考察的知識(shí)點(diǎn)熟練的應(yīng)用起來(lái)。最后就是高中地理教學(xué)模式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。在很多高中地理教師的眼中，地理教師只是將教材知識(shí)向?qū)W生講授，就按照教材的安排進(jìn)行就可以，但是這種教學(xué)模式比較單一，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中大部分都是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

3. 培養(yǎng)地理思維方式，提升學(xué)生綜合提解題能力的有效措施

（1）按照新課標(biāo)高中地理教學(xué)要求，提升學(xué)生的綜合能力

綜合性較強(qiáng)是高中地理的典型特點(diǎn)，在高中地理教材中，地理知識(shí)不是唯一教學(xué)的知識(shí)，還包含了化學(xué)、物理以及數(shù)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，高中地理不僅考察學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生了解到更多有關(guān)人文和地理的知識(shí)。在新課標(biāo)高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維是地理教學(xué)的目標(biāo)之一，高中地理教師應(yīng)該按照新課標(biāo)教學(xué)要求，提升學(xué)生的綜合能力。在學(xué)習(xí)高中地理時(shí)，學(xué)生需綜合考慮各種地理、人文知識(shí)，提升自己的問(wèn)題解決的能力。另外，高中地理課程還具備一定的地域性特點(diǎn)。不同的地理環(huán)境所在的地域特點(diǎn)存在一定差異，學(xué)生需從地域分布特點(diǎn)來(lái)分析當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境特征。因此，在學(xué)習(xí)高中地理時(shí)，學(xué)生需具備一定的思維創(chuàng)造能力，做到舉一反三，學(xué)以致用，從多方面去思考地理問(wèn)題，對(duì)地理知識(shí)有一個(gè)全面的認(rèn)知，才能找出解題的突破口，在解答地理試題中學(xué)習(xí)到更多的地理知識(shí)，能夠增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力，靈活應(yīng)對(duì)各種地理試題。

（2）應(yīng)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升地理教學(xué)效率培養(yǎng)學(xué)生地理思維的最有效方式之一。教師只有在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)參與到地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)思考，學(xué)生主動(dòng)思考的過(guò)程就是地理思維能力形成的過(guò)程。而且高中地理綜合題比較考驗(yàn)學(xué)生的綜合能力，也就是學(xué)生的地理思維能力，所以，在高中地理教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就非常有必要。教師可由充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。而且在多媒體設(shè)備的幫助下，教材內(nèi)容能夠生動(dòng)形象的展示出來(lái)，能夠幫助學(xué)生更好的想象空間構(gòu)造。利用多媒體設(shè)備聲行并茂這一優(yōu)勢(shì)，利用多媒體教學(xué)來(lái)刺激學(xué)生的感官，幫助學(xué)生剛好的將注意力集中在課堂教學(xué)中，而且多媒體教學(xué)也能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容直觀的展示給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的理解和消化教學(xué)內(nèi)容。

（3）加強(qiáng)地理基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，提升學(xué)生的綜合解題能力

在很多學(xué)生的固有印象中，要順利解答地理綜合題，就需要掌握地理教材中的教學(xué)重點(diǎn)，也就是主要的知識(shí)點(diǎn)，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中，只注重地理重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在解答綜合題的時(shí)候，也不能將各種知識(shí)點(diǎn)合理地結(jié)合起來(lái)，使得解答不全面，解題效果不佳。要提高學(xué)生的地理綜合解題能力，就需要加學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生更加重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而且學(xué)生的能力和掌握的知識(shí)是相互影響的，學(xué)生空有能力沒(méi)有知識(shí)不能學(xué)好和掌握地理，學(xué)生有知識(shí)沒(méi)能力也不能順利解答地理綜合題，學(xué)生如果沒(méi)有扎實(shí)的地理基礎(chǔ)知識(shí)，也就能夠結(jié)合地理知識(shí)理性的分析問(wèn)題，也就不能夠客觀的解答地理綜合題。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將教材內(nèi)容細(xì)化講解，一點(diǎn)點(diǎn)給學(xué)生普及，幫助學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)性的知識(shí)，當(dāng)學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，解答地理綜合題就能夠更加得心應(yīng)手。比如，河流是地理中最常見(jiàn)的一種地理形態(tài)，在學(xué)生有關(guān)合理的知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生不僅能夠了解到相關(guān)河流的地理位置，河流周邊的地理環(huán)境知識(shí)也會(huì)普及，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，河流的地理位置以及河流周邊的地理環(huán)境不能夠包括河流的所有知識(shí)，教師可以向?qū)W生普及更多的河流知識(shí)來(lái)鞏固學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)。

（4）將地理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有效結(jié)合起來(lái)

單純地向?qū)W生介紹地理理論知識(shí)，學(xué)生不僅很難理解，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于高中地理教學(xué)的開(kāi)展。因此，高中地理教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要將地理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有效結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)幫助學(xué)生更好的理解地理知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，首先是接觸和認(rèn)識(shí)地理自然現(xiàn)象，接著就是了解和分析產(chǎn)生這一地理現(xiàn)象的原因，這個(gè)分析的過(guò)程就是積累地理知識(shí)的過(guò)程，而整個(gè)分析的過(guò)程是學(xué)生記憶和理解地理知識(shí)的最佳時(shí)機(jī)，有助于學(xué)生邏輯思維能力的提升。將地理知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有效結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生將地理知識(shí)更好地融入到現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生在面對(duì)地理綜合題的時(shí)候，也能夠與實(shí)際的地理環(huán)境結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生才能夠更全面的把握綜合題考查的內(nèi)容，學(xué)生再結(jié)合自身的地理知識(shí)進(jìn)行答題，答題的成功率能夠大大提升。例如，在復(fù)習(xí)有關(guān)中國(guó)地理相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以以“袁隆平院士為什么到海南進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”為問(wèn)題，讓學(xué)生討論為什么很多地方只能進(jìn)行1到2季水稻種植，而海南可以進(jìn)行3季水稻種植，讓學(xué)生以海南的地理環(huán)境以及氣候?yàn)橥黄瓶谶M(jìn)行討論，將農(nóng)業(yè)與地理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，這樣才能夠得出袁隆平院士到海南進(jìn)行實(shí)驗(yàn)根本原因。

4. 結(jié)語(yǔ)

地理是高中課程中的重要組成部分，在高考中也占據(jù)一定的比例，高中地理學(xué)習(xí)效果直接影響著學(xué)生的高考成績(jī)，影響學(xué)生今后的發(fā)展。綜合題是高中地理試卷中的一種典型的題目，在整個(gè)試卷中也占據(jù)比較重要的分?jǐn)?shù)，要讓學(xué)生在高中地理考試中取得比較理想的成績(jī)，提升學(xué)生綜合題解題能力就非常有必要。高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，按照新課標(biāo)高中地理教學(xué)要求，提升學(xué)生的綜合能力，應(yīng)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)地理基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，提升學(xué)生的綜合解題能力，將地理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有效結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生地理思維的提升。

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