專升本“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程教學(xué)改革研究

蘇靖楓 柳菊霞 楊斌

摘要：為了提高計(jì)算機(jī)專業(yè)專升本“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)滿足社會(huì)和企業(yè)需求的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用型人才，該文分析了在“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程教學(xué)過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)專升本學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)條件，提出了針對(duì)專升本學(xué)生“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程學(xué)習(xí)的教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：專升本;數(shù)據(jù)庫(kù)原理;改革研究

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）32-0231-02

“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”是全國(guó)高校計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，課程目標(biāo)是要求學(xué)生正確理解數(shù)據(jù)庫(kù)的基本原理和基礎(chǔ)概念，熟練掌握數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)方法和數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)，具備運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程具有涉及的知識(shí)面廣、感性認(rèn)識(shí)較差、概念抽象不易理解等特點(diǎn)，使得“教和學(xué)兩難”，教學(xué)質(zhì)量和效果不甚理想[1-2]。同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、多媒體技術(shù)的新發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境也發(fā)生了很大變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足實(shí)際要求[3]。因此，改革“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)受社會(huì)和企業(yè)歡迎的數(shù)據(jù)庫(kù)人才。

隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的學(xué)歷和能力要求越來(lái)越高。同時(shí)，由于全國(guó)本科生和研究生教育大力擴(kuò)招，從2002年起高校畢業(yè)生人數(shù)劇增，畢業(yè)生就業(yè)壓力越來(lái)越大。專科畢業(yè)生自身學(xué)制短、學(xué)歷層次低，就業(yè)問(wèn)題尤其突出，迫使他們中的一部分尋找繼續(xù)求學(xué)的道路。專升本教育就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。專升本教育是一種有別于普通本科教育的特殊教育模式，以全國(guó)優(yōu)秀的應(yīng)屆專科畢業(yè)生為招生對(duì)象，通過(guò)普通本科高校“專升本”考試進(jìn)行錄取的本科招生類別[4-5]。由于專升本教育的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的特點(diǎn)等與普通本科教育有很大區(qū)別。因此，研究一套適合專升本學(xué)生學(xué)習(xí)的“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程教學(xué)模式，培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的高級(jí)應(yīng)用型人才具有重要的意義。

1 專升本“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”是計(jì)算機(jī)專升本專業(yè)的一門非常重要的課程，也是很多高校專業(yè)碩士研究生入學(xué)考試的必考科目。本課程基本原理和基礎(chǔ)理論抽象、實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生較難掌握。同時(shí)，專升本學(xué)生生源情況復(fù)雜、專業(yè)素質(zhì)參差不齊。因此，對(duì)專升本“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程的實(shí)際教學(xué)提出了很高要求和挑戰(zhàn)。筆者分析了專升本“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合多年對(duì)該課程的教學(xué)體會(huì)，認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1.1學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)難度不易把握

我院計(jì)算機(jī)專業(yè)專升本生源主要來(lái)自河南省省內(nèi)各專科院校及本科院校的軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在專科階段的專業(yè)不盡相同，主要有數(shù)字媒體技術(shù)、電子工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息管理等專業(yè)。即使相同專業(yè)，各個(gè)院校在學(xué)制、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)要求等方面也有很大差異。因此，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能差異很大。有些學(xué)生已經(jīng)掌握了數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)，有的甚至能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)小型數(shù)據(jù)庫(kù)，而有些學(xué)生甚至連“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程的前導(dǎo)課（如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)）都沒(méi)有學(xué)過(guò)。在實(shí)際授課過(guò)程中教師不易把握教學(xué)難度，致使教學(xué)內(nèi)容無(wú)法按照預(yù)先設(shè)定同步完成。

1.2課程內(nèi)容不合理、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

我國(guó)高等院校可以自主制定教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致專科教育中各個(gè)專業(yè)都沒(méi)有統(tǒng)一的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，不同學(xué)校相同專業(yè)所學(xué)的課程卻不同，即使相同的課程，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也不一樣。在課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容上，大部分高等院校基本上照搬全日制普通本科，沒(méi)能根據(jù)專升本學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，很多課程與專科階段的課程重復(fù)，甚至課程內(nèi)容完全相同。有些學(xué)生在專科階段學(xué)習(xí)了“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程，或者學(xué)習(xí)了相似課程“數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)”“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)”等。他們?cè)趯W(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有新鮮感，感覺(jué)沒(méi)有學(xué)習(xí)新知識(shí)，容易失去學(xué)習(xí)的興趣。與專科階段專業(yè)相差較大的學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)較差，很難理解“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程的基本原理和基礎(chǔ)理論，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)積極性不高。

1.3教材選用“普本化”，針對(duì)性不強(qiáng)

與普通本科相比，專升本學(xué)生數(shù)量相對(duì)較少，出版社很少出版針對(duì)專升本學(xué)生的教材，導(dǎo)致任課教師選擇針對(duì)專升本“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程教材范圍太小，甚至無(wú)教材可選。目前在專升本“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程教材的選擇上，很多高校通常采用普通本科經(jīng)典教材，如王珊編寫的“數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論”。雖然這些教材隨著技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行了改版，加入了新內(nèi)容，但是由于改版的間隔時(shí)間較長(zhǎng)，有些知識(shí)老化，不能滿足專升本學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的需求。而且不同的辦學(xué)層次可能選用同一本教材，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.4重理論輕實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)類型單一

由于教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置是仿照普通本科制定，專升本教學(xué)過(guò)程仍然重視理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)只占總課時(shí)很少一部分，甚至一度只有10個(gè)學(xué)時(shí)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和深度不甚理想，僅僅對(duì)理論教學(xué)的部分內(nèi)容通過(guò)代碼進(jìn)行簡(jiǎn)單驗(yàn)證。而且，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，一般通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示或驗(yàn)證規(guī)定的過(guò)程或代碼，很少有綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，不能很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力和數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力，限制了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2 課程教學(xué)改革探索與措施

為了提高“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程的理論和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，國(guó)內(nèi)外學(xué)者進(jìn)行了大量的研究，針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)提出了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、基于CDIO的工程教育方法等[6-8]。但是，結(jié)合“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”的教學(xué)目標(biāo)和課程特點(diǎn)，以及專升本學(xué)生的特殊性，這些方法還不夠。因此，在現(xiàn)有“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)條件，提出一些適合專升本學(xué)生的教學(xué)建議，以達(dá)到提高“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.1優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

專升本“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容優(yōu)化，就是根據(jù)專升本學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)地制定課程的教學(xué)計(jì)劃，處理好專科教育和本科教育的銜接，處理好前導(dǎo)課程和后續(xù)課程之間的關(guān)系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，減少關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)基本理論的推導(dǎo)和驗(yàn)證，如關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)規(guī)范化理論，適當(dāng)增加關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用和開(kāi)發(fā)案例，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，使得數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用案例貫穿整個(gè)課程內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)原理解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.2改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教

1）采用線上線下混合式教學(xué)方法，要求學(xué)生提前在“學(xué)在城建”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上完成課程視頻學(xué)習(xí)，課堂面授時(shí)老師注重課程重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，線上線下深度討論，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)了解學(xué)生對(duì)課程的掌握情況，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注，指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和在線學(xué)習(xí)需要掌握的重要知識(shí)點(diǎn)和需要注意的主要問(wèn)題。

2）采用案例教學(xué)方法，選擇的案例要難度適中、通俗易懂、貼近實(shí)際生活，適合絕大多數(shù)學(xué)生，例如學(xué)生選課案例、借還書(shū)案例。

3）布置課后作業(yè)，選擇的作業(yè)題要分難、中、易不同層次，可以讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生選擇不同難度的作業(yè)。

2.3 編寫合適的教材

本科專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)教材理論性太強(qiáng)，高職高專教材僅僅講解基本操作，學(xué)生很難深層次理解數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)等內(nèi)容，很難找到適合的教材。因此，亟需編寫高質(zhì)量的適合專升本學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)教材。教學(xué)編寫組成員要為長(zhǎng)期從事數(shù)據(jù)庫(kù)原理相關(guān)課程教學(xué)的一線教師，擔(dān)任過(guò)教材編寫工作，教材編寫經(jīng)驗(yàn)豐富，同時(shí)可聘請(qǐng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師、計(jì)算機(jī)程序員擔(dān)任技術(shù)顧問(wèn)，組成“教研人員+企業(yè)工程師”的編寫隊(duì)伍，確保了新編教材的科學(xué)性和實(shí)用性，體現(xiàn)教材理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。教材內(nèi)容應(yīng)該通俗易學(xué)、圖文并茂，強(qiáng)化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目案例要貫穿教材的各個(gè)章節(jié)，由案例引入數(shù)據(jù)庫(kù)理論，如原理、方法或語(yǔ)言基礎(chǔ)，同時(shí)將微課融入教材，充分體現(xiàn)教材的先進(jìn)性、新穎性和實(shí)用性。

2.4 進(jìn)階式實(shí)驗(yàn)方案

專升本“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)的基本理論、基本方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的組織，要注重專升本學(xué)生的特點(diǎn)，既要有基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，又要有綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)要結(jié)合教材內(nèi)容，制作實(shí)驗(yàn)課程方案，擬定實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。因此，為了更好地組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)方案可將數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)驗(yàn)分成不同層次的進(jìn)階式實(shí)驗(yàn)類型。

1）基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以采用案例驅(qū)動(dòng)法，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分配到具體的案例中，如數(shù)據(jù)庫(kù)管理實(shí)驗(yàn)、SQL語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等，同時(shí)可借助數(shù)據(jù)庫(kù)輔助工具如PowerDesigner。通過(guò)完成典型案例任務(wù)，各個(gè)實(shí)驗(yàn)之間串聯(lián)起來(lái)，可以將課程理論和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，有助于學(xué)生實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2）綜合性實(shí)驗(yàn)。可以根據(jù)專升本學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等因素進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要盡量包括不同基礎(chǔ)和類型的學(xué)生，每組3～5人，選舉一個(gè)組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工和協(xié)調(diào)，組員分工協(xié)作共同完成某一具體業(yè)務(wù)背景的數(shù)據(jù)庫(kù)的分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，如學(xué)生和成績(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)綜合設(shè)計(jì)、圖書(shū)管理系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)、超市管理系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)等，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新精神。

3）引導(dǎo)延伸實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)不做硬性要求，可以鼓勵(lì)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生在課外選做。這類實(shí)驗(yàn)將高級(jí)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、數(shù)據(jù)建模相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的分析設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序的分析設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，使得學(xué)生能夠開(kāi)發(fā)一個(gè)簡(jiǎn)單的信息管理系統(tǒng)，有助于學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的培養(yǎng)。

3 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)專業(yè)專升本“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程教學(xué)質(zhì)量的提高，需要課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷地進(jìn)行改革和探索，既要滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又要滿足專業(yè)課程體系內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，同時(shí)還要考慮專升本學(xué)生的特點(diǎn)和課程特性。本文針對(duì)專升本“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程教學(xué)過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題，提出了相應(yīng)的針對(duì)性措施，希望通過(guò)課程教學(xué)改革，提高課程教學(xué)效果，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用型人才。

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【通聯(lián)編輯：王力】

收稿日期：2021-03-01

基金項(xiàng)目：河南城建學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目：物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求探索（HNCJ2019095）

作者簡(jiǎn)介：蘇靖楓（1978—），男，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)槲锫?lián)網(wǎng)安全;柳菊霞（1980—），女，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)樾畔踩?楊斌（1981—），男，本科，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)教育。