高中地理生活化教學(xué)初探

黃曉鳳

摘 要：在新課改的影響下，高中地理教學(xué)面臨著重大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教師要結(jié)合新課改的教育思想和教學(xué)理念，科學(xué)運(yùn)用“生活化教學(xué)”資源，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的綜合性地理學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生以“生活化教學(xué)”素材為輔助資源，深入理解地理學(xué)科知識重難點(diǎn)，促使學(xué)生在教學(xué)提綱的指引下，了解高中地理學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)，借助生活化教學(xué)手段提升地理學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而增強(qiáng)高中地理理論與實(shí)踐結(jié)合成效，全面增強(qiáng)高中生的地理學(xué)科核心競爭力。本文從多個方面闡述“高中地理生活化學(xué)”的有效策略，希望可以為廣大讀者提供參考素材。

關(guān)鍵詞：新課改;高中;地理;生活化教學(xué);有效策略

引言：地理學(xué)科知識與生活緊密相連，無論是在教學(xué)內(nèi)容上，還是在教學(xué)形式上，都應(yīng)該充分應(yīng)用生活化教學(xué)手段，提升高中地理課堂教學(xué)效率。教師在借助生活化教學(xué)模式開展地理知識講授工作時，要結(jié)合我國應(yīng)試教育的特點(diǎn)，有效融合、創(chuàng)，順利達(dá)到生活化教學(xué)的目的，提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。與此同時，教師要結(jié)合物理學(xué)科抽象性特點(diǎn)，借助“生活化”教學(xué)情境，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)過程、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上提升整體教學(xué)成效。教師可以結(jié)合具體課程方案，合理引用生活化案例，幫助學(xué)生擴(kuò)容高中地理課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生地理認(rèn)知思維，從而提升地理學(xué)習(xí)核心競爭力。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在教學(xué)中的作用是指導(dǎo)、輔助、監(jiān)督，離不開對以往教學(xué)成果的總結(jié)，因此，教師要善于總結(jié)過去、創(chuàng)造未來，這樣才能在失敗的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，找到走向成功的道路。在實(shí)踐教學(xué)活動中，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中“死記硬背”的教學(xué)方法，要讓將地理知識與生活元素有效結(jié)合，打開學(xué)生的認(rèn)知視野，促使學(xué)生的思維拓展，借助生活化教學(xué)手段拓展學(xué)生的地理學(xué)科能力，幫助學(xué)生充分掌握地理知識特性，從而提高學(xué)生的學(xué)科核心競爭力。

例如：在學(xué)習(xí)高中地理“地球的公轉(zhuǎn)”這一課時，教師要幫助學(xué)生借助生活化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的抽象性思維，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知、思維意識等得到拓展，從而全面提高學(xué)生對地理知識點(diǎn)的理解能力。比如：學(xué)生的抽象意識薄弱的情況下，就會對“正午太陽高度”理解困難。這時，教師借助生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生直觀地理解“正午太陽高度”的相關(guān)知識點(diǎn)，促使學(xué)生明確判斷太陽高度的方法。如：生活中常見的樓盤銷售過程中，購房者多會詢問正午時會不會有陽光遮擋，且樓間距是多少等等問題，這時樓盤銷售者，就要借助正午太陽高度的相關(guān)知識進(jìn)行解答，在這一過程中，教師運(yùn)用專業(yè)的語言幫助購房者答疑解惑，清楚地了解地理知識運(yùn)用生活化教學(xué)手段，可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生對地理知識的掌握水平。

二、借助天氣預(yù)報，開展氣象教學(xué)

高中地理教師在開展實(shí)踐教學(xué)時，要具備與時俱進(jìn)的教學(xué)思想，靈活運(yùn)用生活化教學(xué)手段，組織學(xué)生深度探究與學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識到高中地理的應(yīng)用價值，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際解答地理問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象思維意識，深入理解地理學(xué)科知識點(diǎn)。

三、結(jié)合社會熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

高中生具有一定的自主性，可以獨(dú)立判斷是非對錯、善惡曲直，因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要將地理知識與社會熱點(diǎn)問題有效結(jié)合，幫助學(xué)生最大程度上滿足好奇心、培養(yǎng)求知欲，促使學(xué)生可以就具體的社會熱點(diǎn)問題，展開地理學(xué)科知識點(diǎn)的應(yīng)用活動，從而提升學(xué)生的地理學(xué)科核心競爭力。

例如：在學(xué)習(xí)高中地理教材中的“地球自轉(zhuǎn)”這一課時，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識到地理學(xué)科中所提出到的“時間差”問題，并且借助時下熱點(diǎn)話題作為導(dǎo)入口，本主學(xué)生認(rèn)識時間差的特點(diǎn)，促使學(xué)生掌握計算時間差的方法，幫助學(xué)生在社會熱點(diǎn)問題背景下，培養(yǎng)生活化解題意識，進(jìn)而逐步探究“時間差”產(chǎn)生的原因，以及如何避免時間差進(jìn)行地理知識點(diǎn)的應(yīng)用，全面提升高中生解決實(shí)際問題的能力，凸顯出高中地理的學(xué)習(xí)價值和意義。

四、打破常規(guī)思維，在類比聯(lián)想中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師一定要善于打破常規(guī)思維，要讓學(xué)生針對地理知識有一個類比、聯(lián)想和想象的過程，這樣他們的思維才能保持在一個活躍度上面，最終實(shí)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)效能的增強(qiáng)，讓他們大膽的聯(lián)想和想象，有效突破課本中知識的范疇，實(shí)現(xiàn)對知識的有效構(gòu)建，在后續(xù)的實(shí)踐中有效運(yùn)用，最終實(shí)現(xiàn)他們創(chuàng)新思維的有效培育。

以人教版高中地理課本教材為例，教師在教學(xué)《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》時，其中就涉及了“晝夜更替”知識的講解。在講解這一知識的時候，教師就一定要敢于打破學(xué)生的思維定勢，要讓學(xué)生善于從假設(shè)與現(xiàn)實(shí)反面的角度出發(fā)去思考和探究知識，以逆向思維審視知識點(diǎn)，進(jìn)而獲得更多的體會和感悟。

結(jié)語

總而言之，高中地理教師要在實(shí)踐教學(xué)過程中，科學(xué)運(yùn)用“生活化教學(xué)”手段，開展系統(tǒng)性育人活動，促使學(xué)生對地理學(xué)科知識產(chǎn)生探究好奇心、解題自信心。并且教師要在生活化教學(xué)模式下，幫助學(xué)生對地理知識展開深入的觀察學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生根據(jù)生活中的現(xiàn)象，了解地理學(xué)科知識的本質(zhì)，從而挖掘地理與生活的密切關(guān)聯(lián)點(diǎn)，幫助學(xué)生全面增強(qiáng)高中地理學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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