幼兒莞草種植與編織游戲化課程實施研究

郭鳳蓮 何靜文

著名教育家陳鶴琴老先生也曾經說過：“游戲是兒童的生活，玩具是兒童的伴侶”。作為幼教工作者我們都很清楚游戲對于兒童的重要性。課程游戲化就是讓幼兒園的課程更加適合幼兒，更加的生動、豐富、有趣。我們要做的就是讓幼兒園的一日課程包括生活、活動更加適合幼兒，讓幼兒園游戲更加生動，更加豐富，更加有趣，更加有效，從而讓他們獲得更多新的經驗。

一、問題的提出

（一）研究背景

位于穗豐年水道旁的莞草種植試驗基地已成形，它成為東莞沙田進一步傳承傳統莞草種植和編織技藝，保留東莞這一非物質文化遺產的舉措和抓手。東莞沙田還把莞草編織融入學校第二課堂，組織學校舉辦了莞草編織興趣培訓班，邀請民間莞草編織藝人開展手藝傳承活動，用莞草編織出花瓶、籃子、掛飾、玩具、裝飾擺件等手工藝品，并參加全國、省、市相關青少年活動獲得榮譽和在相關展覽中進行展出。為了傳承傳統莞草種植和編織技藝文化，沙田一幼兒以參與《3-6歲兒童學習與發展指南》課程游戲化研究項目為契機，開展幼兒莞草種植與編織游戲化課程項目。

（二）研究意義

學術方面：通過莞草種植與編織的實踐，把農業科學與編織藝術融入到幼兒課堂教學中，對于弘揚歷史文化，研究“鄉土資源在幼兒教育中的開發與利用”以及其它課程游戲化的相關研究都有著極大的學術價值。

實踐方面：有利于培養幼兒的動手能力和創新思維，有利于培養小組合作意識，對于加強家園聯系，增進家園合作方面都有著重要意義。。

二、文獻綜述

（一）相關研究綜述

1.課程游戲化的研究

圍繞幼兒園課程游戲化的研究熱點，本課題組成員查閱了相關文章及雜志，并通過網絡檢索了相關文章，從幼兒園課程游戲化的內涵、幼兒園課程游戲化的在幼兒園的實施策略、幼兒園課程游戲化的意義對他們的文章進行了梳理。

《〈綱要〉與幼兒園課程生活化、游戲化研討會紀要》[1]強調，幼兒園課程的游戲化意味著游戲不只是教學的手段，還是課程的重要組成部分;游戲不只為教學服務，游戲有它自身存在的價值，教學也應為游戲服務;生活和游戲是幼兒園課程綜合的重要途徑。《幼兒園課程生活化、游戲化的初步探索》[2]中提出了生活化的活動設計、游戲化的幼兒園課程、教師充分發揮自身感染力和關注游戲對幼兒的發展價值。《對幼兒園課程生活化、游戲化的思考》[3]中寫出了游戲化的影響有：生活化、游戲化的教程提高幼兒的認知能力;生活化、游戲化的課程全面調動學生的感官，促進學生的全面發展;激發學生的學習熱情。經過整理、思考，課程化的內涵以及意義方面已將有了比較完全的闡述，但在實施途徑中方法還是過于大，不夠細化;而且在實施過程中沒有考慮到家長作為幼兒的第一教育者對課程游戲化有著什么樣的看法，所以這方面還是值得研究的。

2.莞草種植與編織課程的研究

查找了網上材料發現極少關于莞草種植與編織課程的相關研究。《讓我們一起來種植——幼兒園種植活動的開發與研究》，闡述了幼兒園開展種植活動的價值，幼兒園種植活動的組織和實施，幼兒園種植活動的成功案例，可供廣大幼兒教師參考。在《嶺南草編藝術的傳承與創新設計研究——以廣東非遺莞草編織為例》中，結合現代設計的理念對嶺南傳統草編藝術以及傳統草編產品進行傳承與創新的再設計。這些研究跟幼兒莞草種植與編織課程聯系不大。因此，進行《幼兒莞草種植與編織游戲化課程實施研究》具有很大的創新性。

（二）研究的理論依據

1.《幼兒園教育指導綱要（試行）》的要求

在《綱要》中提到“游戲是幼兒園的基本活動”，這和“課程游戲化”的精神是完全統一的。作為幼兒園的基本活動，游戲已經在學前教育領域被大多數人認可。另外一個客觀存在就是集體教學活動。很多人研究和關心的一個問題就是怎樣讓集體教學活動變得像游戲那樣被孩子們所喜愛，并且恰當的教學游戲可能就會讓幼兒園“寓教育于游戲”的理論變為現實。

2.東莞市《3-6歲兒童學習與發展指南》的要求

《指南》著重強調了要充分認識生活和游戲對幼兒成長的教育價值，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

（1）遵循幼兒的發展規律和學習特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

（2）關注幼兒身心全面和諧發展。要注重學習與發展各領域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協調發展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發展。

（3）尊重幼兒發展的個體差異。既要準確把握幼兒發展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發展連續性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

三、研究設計

（一）研究目標

我園以東莞市《3-6歲兒童學習與發展指南》實驗園課程游戲化研究項目為契機，開展《幼兒莞草種植與編織課程游戲化的實施研究》課題研究。通過莞草種植與編織的實踐，把農業科學與編織藝術融入到幼兒課堂教學中，培養幼兒的動手能力和創新思維有重要的促進作用;利用好具有莞草種植與編織技術的家庭資源，對于加強家園聯系，增進家園合作方面有重要意義;通過莞草種植與編織，對于弘揚歷史文化，促進社區特色文化建設和幼兒園的莞草特色教育也具有重要的實踐意義。

（二）研究對象

本項目研究以沙田鎮中心幼兒園3-6歲兒童為研究對象。

（三）研究方法：

文獻研究法、調查法、觀察法、經驗總結法

（四）研究工具：

本研究采用自編的《幼兒莞草種植與編織游戲集》，從小區居民中收集傳統的莞草種植與編織技術，改編成20個幼兒游戲集合，把民間的農業生產勞作情境放在課堂游戲教學中。游戲集合作為各位老師的游戲教學指南，把莞草種植與編織的游戲集規范化為課堂教學設計。

四、研究過程

（一）項目準備

本項目研究首先在幼兒園的種植區選取一塊地用于莞草種植，在游戲操作室增加莞草編織創作區;另外，與我鎮莞草種植基地聯系，安排小朋友參觀學習。

（二）聘請專業人員培訓

聘請莞草種植與編織專業人員為教師培訓，掌握莞草種植與編織技術。

（三）課程游戲實施

按班級分莞草種植責任區，每班再分小組合作完成種植任務，在這個過程中進行與莞草有關的游戲互動，在游戲中學習莞草編織技能。游戲具體內容包括：

1.莞草種植篇

草場耘耙、抽水灌溉、搬運草苗、插種草苗、草場快車、莞草收割、濕草快遞、批量晾曬、草身破割、捆草裝車。

2.莞草編織篇

擇優分類、批量剪草、手繪設計、染色加工、單個編織、集成編織、草條打結、實物捆綁、編繩拔河、模擬市場。

（四）課程評價

根據莞草3月種植9月收成的時間規律，對各班的成果進行終結性評價，并舉行莞草編織作品展覽。

（五）項目成效

通過一學年的莞草種植與編織課程游戲化教學，讓幼兒不但在一定程度上掌握莞草種植與編織的技能，還可以了解莞草的歷史文化，了解我們沙田深厚的歷史文化淵源。

五、研究結論與成效

（一）研究結論

本項目的開展得到鎮領導和家長們的一致好評。家長們樂于看到自己的孩子能動手勞作，繼承和發揚祖父輩的傳統技藝，因此大力支持;另一方面，本項目設計是根據幼小銜接的要求制定的。由于我園大班幼兒會進入沙田第一小學就讀，而第一小學的一個重要特色教育就是“莞草編織”，相關課題已在東莞市教育科研課題研究中取得優秀成果。我園提前讓幼兒熟識莞草種植與編織，為他們以后進入小學學習相關的知識打下基礎。因而本項目的開展得到上級教育部門的一致肯定和支持。

（二）研究成效

通過一學年的莞草種植與編織課程游戲化教學，我們將總結出一套“通過莞草種植與編織的實踐，把農業科學與編織藝術融入到幼兒課堂教學中”的課程游戲化教學模式。并根據這個模式把項目經驗推廣到其他特色教育中。任何希望加入我們項目當中來的姐妹園都會受到我們的熱烈歡迎，我們將起到示范引領作用，并制定幫扶計劃。

六、研究物化成果

（一）研究成果《幼兒莞草種植與編織游戲集》

從小區居民中收集傳統的莞草種植與編織技術，改編成20個幼兒游戲集合，把民間的農業生產勞作情境放在課堂游戲教學中。游戲集合作為各位老師的游戲教學指南，把游戲集規范化為課堂教學設計。

（二）項目成果“幼兒莞草編織作品展覽”

選取各班幼兒中優秀的莞草編織作品，在幼兒園展覽廳覽，在教學開放日讓家長們參觀展覽，并提出寶貴建議。

（三）研究報告《幼兒莞草種植與編織游戲化課程實施研究》

從學術角度結合幼兒園實際，全面介紹此課程游戲化的具體實施過程，包括文獻綜述、研究設計、研究過程、結果反饋和后續研究等，不但要歸納整個課題研究的背景、思路、內容和研究方法，更要總結這一學年在游戲化教學中遇到的困難和總結的經驗，介紹解決問題的方法和步驟，形成一份完整的、可供姐妹園參考的研究報告，給其他相關研究作為文獻參考。

七、研究的不足之處和改進措施

（一）不足之處

本項目的重點是對莞草種植與編織游戲化課程實施研究，探討如何通過莞草種植與編織的實踐，把農業科學與編織藝術融入到幼兒課堂教學中。然而，在實際操作中也存在一些不足之處，例如，部分幼兒的思維與動手能力與莞草種植與編織技術還沒有完全適應，個別幼兒還帶有情緒化表現，這些在項目成果中還沒有針對性地體現出來。

（二）改進措施

我們希望幼兒不單是把莞草種植與編織看著是一種游戲，更希望他們能在實踐中掌握相關的技能。因此，老師在開展游戲之前首先對幼兒的動手能力進行訓練，包括莞草間的穿插、用莞草打結、對莞草進行開邊撕裂等等。同時，鼓勵家長們在家里也對幼兒的動手能力進行訓練;必要時邀請經驗豐富的莞草種植與編織技術人員進行現場指導。針對幼兒情緒化問題，這不是單純本項目會出現的問題，因些幼兒教師要隨時準備相關激勵措施，穩定幼兒的不良情緒。

八、后續研究與未來展望

在《幼兒莞草種植與編織游戲化課程實施研究》項目結項后，我們的下一步計劃是，首先在廣場舉行大型的“幼兒莞草編織作品展覽”，一方面讓居民們重溫莞草種植與編織的鄉土情感，另一方面可以舉行“莞草編織作品義賣”活動，鼓勵家長及民們積極購買，把義賣籌得款項在廣東省扶貧濟困日捐獻出去，培養幼兒的個人成就感、集體榮譽感和社會責任感。

鎮委書記在沙田文化藝術中心開幕式講話中指出，文化是一個城市的精神和靈魂，體現著城市的內涵和魅力，引領著城市的發展和未來。沙田將繼續挖掘、提煉、龍舟、莞草等特色傳統文化精神，講好沙田故事，打造更多精品力作，促進鄉村旅游繁榮發展，乘勢而上加快打造“魅力灣區、創新港城”，助力東莞加快建設“品質文化之都”。作為游戲化的特色課程，我們更應該以傳承優秀傳統文化為己任，加大力度挖掘莞草文化優勢，促進我鎮教育事業的發展。

參考文獻

[1]朱海琳.《綱要》與幼兒園課程生活化、游戲化研討會紀要[J].早期教育：教師版（2002年11期）

[2]王豫榮.幼兒園課程生活化、游戲化的初步探索[J].中國校外教育：（2015-03）

[3]錢小菊.對幼兒園課程生活化、游戲化的思考[J].讀與寫（教育教學刊）：（2015-04）