當前高數教學中存在的問題與解決措施

梁桐瑞

摘要：伴隨我國經濟社會的飛速發展，現代化社會也要頻繁的運用高數。對學生的高數思維進行培養對于學生未來的學習、生活而言都具有積極意義，因此教師在引導學生學習高數的過程中，必須尊重其性格特點，通過多元化的教學方式指導學生學習，使其學習投入性得到保證。筆者研究分析了自己高數教學生涯中出現的具體問題。

關鍵詞：高數教學;問題;對策

1.前言

高校在讓學生對高數進行學習時，一般都將重點放在其專業技能上，全面引導學生開展自主探究、學習。教師覺得最重要的是學生的就業率，因此一般都會重視引導其專業科學習、技能培訓，所以高數教學比較被動，以至于高數教學得不得較好的效果。教師對學生進行引導時，能將關注點放在理論集合說明上，讓學生可以更清楚的認識到理論的內涵，使其可以趣味化學習、記憶，讓學生對于學習的積極性有所提升。

2.當前高數教學中存在的問題

2.1學生基礎薄弱

因為最近幾年，學校的招生門檻越來越低，多數學生都可以進入大學。因此教師在開展高數教學的過程中，因為學生成績具有一定的差異性，因此多數學生都沒有較好的高數基礎，沒有高數應有的邏輯思維能力，靈活性也不夠。加上高等高數比較難，其知識比較抽象，學生因為學習基礎不夠，不能充分把控好教學內容。教師在授課時，教學節奏也比較快，教學氛圍明顯不同于高中，讓學生在學習時不能全身心的學習，學習過程中具有一定的被動性[1]。一些學生因為文理分科，一般文科生對于高數學習的主動性都比較低，不能積極的記憶、理解，讓學習的難度隨之增加。

2.2教學方法滯后

高校在開展高數教學時，多數教師都是選擇傳統教學模式，通過“填鴨式”教學讓學生學習高數，使其被動學習。教師也不能打造良好學習氛圍，大部分學生都厭倦高數。教師在授課時，講解的工具都是教材、粉筆，沒有主動選擇多媒體設備對學生的學習進行引導，學生得到良好的體驗感，其學習的積極性隨之降低，也就無法得到高效學習。教師在授課時，因為沒有有效的跟學生進行溝通，對于學生的想法無法掌握，也就不能積極、合理的指點跟引導學生的行為，讓教師在教學時不能掌握學生實際的學習情況，學生在學習時不能主動融入學習中[2]。也有一些高校因為最近幾年在轉型，缺乏師資力量，教學水平有待提高。一些教師在指導學生學習時，因為自身沒有較為完善的綜合素質，在教學時不能以學生的專業為依據進一步提高、轉型，讓學生在學習時不能充分融合專業課，沒有感受到高數的價值，也就失去了學習的興趣。

3.高數教學問題解決對策

3.1結合學生專業進行針對化指導

高校在開展高數教學時，因為學生專業的差異性，教師要以學生的具體專業為準提出具有針對性的高數能力要求，讓學生可以以自身專業為準不斷自我提升、完善。在這個過程中教師需要清楚學生的學習目的，圍繞學生開展教學，對于學生性格特點也要充分尊重，使學生得到的高數能力、知識課程將其專業的專業性展現出來，讓學生更全面的了解高數，同時以具體的專業為準開展有關的提高、改革。教師也需要將高數的教材完善，對學生的邏輯思維能力進行培養，讓學生可以鞏固自身基礎，扎實自己的知識，更好的掌握高數。比如教師在引導工科類專業的學習對高數進行學習時，能側重于曲率、計算、應用、曲率半徑等相關知識點。在引導公共管理專業的學生時，則是能選擇將最小投入跟最大收益邊際成本、統計、概率等相關知識點作為重點。讓學生可以利用高數學習將自己的專業技能不斷加強，使自身的高數學習能力得到提升，讓未來的生活、學習打下根基。

3.2強化教師跨專業教育能力

因為一些高校的高數教師沒有不斷完善、優化自身的知識結構，以此在面對各個專業的學生時，不能提供具有針對性的高數教學以及引導。故而教師需要將自己的整體素質不斷提升，學校也要激勵教師積極開展高數教學，使其在不斷提升自己、自我完善的過程中，能以自己需要面對的學生其具體專業為準不斷學習、強化。比如教師在對會計班的學生進行高數教學的過程中，需要會計方面的知識有一定的掌握，如此有利于教師開展教學活動，讓學生對于高數的學習興趣得到激發。學生可以在教師的指引下不斷完善自己、提升自己，讓學生對于高數的學習積極性得到更好的培養，將其學習能力加強。讓學生可以更好的相信老師同時在教師的指導下更好的對高數進行學習。

4.結語

綜上，在進行高數教學時，教師需要主動對自己的整體素質進行拓展，對教學方式進行合理的創新，圍繞學生開展教學，并積極、主動跟學生開展交流，通過多元化方式讓學生的高數邏輯思維得到激發，使其以更高的熱情投身高數學習，讓學生可以在教師的指引下更好的學習高數，讓學生可以形成健康的學習習慣。

【參考文獻】

[1] 王貺，朱靖紅. 高等數學與中學數學教學銜接問題的研究 ——以導數的概念教學為例[J]. 錦州醫科大學學報（社會科學版），2021，19（2）：96-98.

[2] 黃瑞芳. 職業院校高等數學教學中存在的問題及解決措施研究[J]. 才智，2019（22）：89.