后疫情時代的網絡英語課程

劉芙蓉

摘要：2020年的春季學期由于新冠肺炎的影響成為非常特殊的學期，響應國家的正確決策，孩子們呆在家里上網課。網絡課堂打破了傳統教學在時空上的局限，方便快捷、資源豐富，但在小學網絡課堂教學中，學生自控力薄弱，教師對課堂的可控性差，大大削減了課堂效率。作者在網課的探索與實踐中，總結出四點教學策略來激發孩子的學習興趣，創新網絡教學方式，課堂生動活躍起來，學習效果顯著提升。

經過反復的實踐，我摸索出了四種教學方法和輔助方式來激發孩子們的學習興趣。

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、網絡單詞朗讀大賽

在一個單元學習完后，我會組織三個班進入一個課堂舉行一場單詞朗讀大賽。比賽規則是：每班先預發10分，標準是計時，能準確完整讀完單詞的同學可以為班級加1分，如果能超越上一名同學的計時則可再加1分，三個班輪流進行，輪到某班級三秒內沒代表舉手的扣1分。這個活動極大地調動了孩子們的好勝心，為了班級的榮譽，可謂摩拳擦掌，最好的成績是21個單詞同學們能在18秒內讀完中英文。比賽結束后，同學們在微信群里還在繼續比拼著。我很欣慰地看到孩子們重新拾回飽滿的學習熱情。

二、插入英語繪本閱讀教學

閱讀是人類成長過程中逐步形成的重要能力，是人們“獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑”（中華人民共和國教育部，2012）。北京師范大學王薔教授（2015）指出，閱讀素養強調了促進學生全面發展所需要的基本素質。繪本（Picture books），是一種以圖畫為主，文字為輔，甚至全是圖畫的書籍，是很好的教學輔助材料。孩子天生喜歡看圖畫書，容易被情節性的故事所吸引，繪本故事正能投其所好。

著名特級教師戈向紅老師將繪本教學分為兩種形式：外掛式和互補式繪本教學。因為網課的時間限制，所以我主要采用外掛式的繪本教學（所謂外掛式就是指40分鐘完全用來上繪本）。雖然是外掛式，但我也做到了與主教材相銜接，銜接點可以是主題單詞，也可以是某一個句型。比如，我有一節Can you play with me ？ 的繪本課就是因為主教材中有這樣一個句子：They can play with Robin.所以我就通過play with 這個短語進行了順利的過渡。繪本講述的是一個小女孩想讓家人陪她玩捉迷藏，她分別去詢問了姐姐、哥哥、父母、爺爺奶奶，重復使用了句型Can you play with me ？，可是，大家都忙于手中的事沒有陪女孩玩。最后，女孩就跟小貓玩起了捉迷藏。通過這個繪本課的學習，我達成了三條學習目標：1、提高了孩子們學習英語的興趣;2、加深了學生對play with 短語的理解把握;3、傳遞給孩子“學會自我獨處、培養個人興趣愛好”的人生信念。同時，我還引申地教育孩子們：“雖然父母都復工后不能陪在你們身邊學習了，你們要學會管理好自己的時間，自己一個人也要學好?！?/p>

還有一次有趣的繪本教學，這一次我采用的是互補式繪本教學。在主教材We love animals單元的Let’s learn 環節，教授完動物單詞：panda、tiger、monkey、elephant后，我自然地讓兩個主角Zoom 和Zip 帶大家走進了一所小房子，由此順利過渡到北極星分級繪本Tiger is coming 的學習。這是一個非常有趣的繪本故事，它以出乎意料的結局讓讀者體會到柳暗花明似的的快樂，讓孩子們從一直擔憂的情緒中最后回落到感受友情、關愛的美好體驗上。Tiger老虎是百獸之王，所有動物都對它聞風喪膽。老虎要進來房子里了，房子里的動物都慌亂地要藏起來。我帶著學生環游圖片，逐一分析動物們的藏身點，為什么藏在這里？它藏好了嗎？老虎會最先吃了哪個動物？學生們都為動物們的命運感到緊張，紛紛展開想象，出謀劃策，課堂十分緊湊有趣。一直到最后一張圖片打開，老虎卻笑了，原來是老虎的生日，大家躲起來只是為了給朋友老虎一個大驚喜。這樣的結尾出乎意料但又符合情理，每個孩子都在恍然中發出會心的一笑。這一堂繪本課，不僅讓學生們鞏固了動物單詞，更體會到了閱讀的樂趣。

三、創新作業形式

一起小學APP補充作業。課堂上的繪本學習，讓孩子們嘗到了英語閱讀的快樂。主教材上的作業已經不能讓學有余力的孩子們吃飽了，所以在四月下旬，我推薦給孩子們使用一起小學APP，這里既有教材配套的預習、復習、背誦作業，也有課外同步的繪本閱讀、動畫配音作業，極大地滿足了不同層次孩子們的需求。除了使用APP，我給學生設置了創新型作業，比如手繪英語繪本，一個主題單元或者一本繪本學習完，讓孩子們以繪畫的方式，加入適當的文字，創造自己的繪本。

四、網絡小組合作學習

由于我的學生人數比較多，我不能做到每天檢查每個同學的知識掌握情況，所以我將同學們分成4人一個學習小組，充分發揮組長的模仿帶頭作用，帶領同學們每天早讀、晚讀英語。每個小組都有自己的品牌英語名字，比如“Jenny英語”、“悅兒英語”，“若丹劍橋英語”，孩子們覺得非常有意思。每天我都會對各組的學習情況進行比較、點評，孩子們有了競爭意識，學習勁頭十足。

通過一個學期的努力，孩子們不僅在期末考試中取得了學區排名第一、二名的好成績，更是養成了每日晨讀英語、閱讀英語課外書籍的好習慣，英語學習興趣大大提升。

“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春?！睙o論是線上教學還是線下教學，我們作為老師的，只要秉承著一顆敬業之心、飽含關愛學生的滿腔熱忱，總能想辦法化作和煦的“東風”，吹開滿園的“春色”，百花齊放、萬紫千紅。

參考文獻

[1]王薔，敖娜仁圖雅，羅少茜，等.小學英語分級閱讀教學：意義、內涵與途徑[M].北京：外語教學與研究出版社，2017.

[2]戈向紅.小學英語高效教學.南京大學出版社，2012.