基于理性思維培養的高中生物課堂教學

陳棋

摘要：最近幾年，中國教育部門做好了高中生物課程標準，排除確定的本科目內容標準養護學業質量標準以外，也在掌握與了解這種內容的角度將四種科目核心素養進行劃分，就是生命理念、科學探究、理性思維以及社會責任，注重生命理念理念意識培養，讓其形成科學探究精神，形成理性思維習慣以及敢于承擔的社會責任意識的科目核心理念，更好的展現出高中時期生命科學教學的核心價值。

關鍵詞：理性思維培養;高中生物;課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

伴隨社會不斷發展，人們本身對教育提出很高的要求，以前的應試教育逐漸向開放式教學改變，培養學生理性思維是中國教育的關鍵目標，在生物課堂教學中，教師能夠運用綜合形式的試題讓學生形成生物理性思維，把交叉科目、邏輯思維和數學互相結合。這不但可以提高學生綜合能力，同時讓學生了解邏輯思維策略。教師本身的教學要保證授之以漁，而不是贈之以漁。通過這些策略，學生才可以學習理性思維策略，而且可以靈活運用在具體生活中。

一、理性和理性思維的論述

理性屬于人本身的一種心理活動或者一方面的心理過程，這樣的心理活動來自于生活中遭遇的挫折、失敗經歷，在這種經歷重復影響下人們的意識中留下心靈上的傷痕，之后再次遇到這種撮鎮與失敗的時候在條件重復作用下人本身就可以自主采用規避方面的行為，避免存在重蹈覆轍的情況。這樣的避免挫折與失敗的心理活動就是理性的。理性思維屬于一種具有確定思維方向，存在更多的思維根據，可以對各種事物展開觀察、對比、分析、綜合、抽象和概括的一種思維。簡單來概括屬于一種構建在證據與邏輯推理前提下的思維形式。

二、生物課堂上理性思維的培養方法

不可否認的是，無論是對學生還是教師，理性思維能力在高中課堂上都有很高的地位，生物課堂更是這樣。

（1）教師要引導展現科學的味道

人們一般都運用有關“科學”進行定義：科學就是格物致知的路徑，這種特征將實證作為判斷尺度，將邏輯作為辯論的武器，從而審查和懷疑的入手點。生物科目教師不但應該在理念上認可生物是科學科目，同時應該在進行方面影響到學生。比如在生物教學中，應該期望學生積極參與教學過程，通過提出問題、分析問題、找到證據、檢驗架設、發現規律等過程中學習生物方面的知識，形成理性思維習慣，養成主動的科學態度，培養自身終身學習能力。因此，生物教師在教學中要積極組織動手實驗與觀察學習過程，在重要為題分析與探討中一定放慢自身節奏，讓學生感受思辨與審視。

（2）學生復習適應新的情境

高三復習課程時要避免在教材基礎上進行學習，要進入在評價標準方面的學習。做到真正明確理綜生物科目能力要求的立意，要在新問題情境之下采用知識并不是將知識重復講述出來，才可以切實掌握試題的取向，才可以在課堂上對內容與題目積極取舍，完成更好的學習與有效復習。不僅應該運用聯系科學、技術、社會與環境的問題設計情境，而且還要防止沒有目標的擴展事實性能容的自覺。在未來高中課程改革中，課程內容標準與學業評價標準，湖同時存在于新版的課標中。這是否能夠當做一種隱喻，高考改革的步伐與新課改逐漸變得同化，指揮棒這個詞匯沒有貶損的含義。這需要我們通過試題關注教育和教學，同時運用研究評價逐漸完善教學。新形成的課程改革中，基礎教育各個階段“一綱多本”課本運用的方向是未來從未有過的新景象。教師逐漸在課程改革引導下，逐漸試著與感受運用課本的好處。要期望教師與學生不只是簡單看試題與課本，是看到課標與考綱。

（3）對生物思維培養展開系統性教學

做好概率統計：概率統計不僅屬于一種生物技術策略，而且還是一種合理的思維策略。在生物世界中，隨機事件出現的概率很大，比如各種基因之間的融合，有很多原因的影響，因此一般都展現出隨機屬性。系統思維也是處理這種問題更好的發生，其展現出復雜性、不明確性、多元性等思維特點。進一步完成培養學生非線性思維的習慣的目標。主要因素和次要因素：就是對缺水的背景下光合作用降低的因素，錯誤的回答是“水分減少”;[H]、[ATP]減少;水減少會影響到光合原料、影響到光反應;溫度太高等。這就是典型的無法判斷主要因素和次要因素，這只是根據單一原因分析的問題。由于植物在進化的時候都存在適應的生存策略，即通過調整氣孔大小把握水分蒸騰量，進一步確保自己身體中水分不過多失去，這個時候氣孔開放情況減小，二氧化碳吸收的較少，造成光合作用減弱，一次尋找到事物的主要因素。處理這道題一定要根據這種思維原點入手，不然會將比如光反應這個因素錯誤判斷成主要因素，可以反應出課堂上太過注重線性思維。

（4）在生物實驗課堂上培養學生理性思維

比如在質壁分離與復原實驗的時候，學生本身設計很多方案，就像運用各種濃度的蔗糖溶液，尋找課本中運用的最理想濃度。經過分析，尋找濃度很高容易讓細胞失去的水分過多將細胞不能殺死，讓質壁分離進行復原;濃度過低實驗流程過長，現象不顯著;運用KNO3進行實驗，可以自動進行復原，同時可以積極思考尋找原因。經過自身設計，提升了學生興趣與主動探究能力，還讓學生形成了理性思維能力。

社會在不斷進步，以前的教學方式展現出很多缺點，讓學生形成思維能力是如今教育的主題，因此這篇論文對高中生物課堂上理性思維的培養展開專門討論，即拋磚引玉，融入很多學生參加到討論中，進一步去實現集思廣益的效果，讓中國教育事業良好的發展。

參考文獻

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