新課改標準下初中科學課堂教學分析

張迪龍

摘要：教育事業深化改革發展，新課改得以全面深化落實，促使初中科學教學就此發生改變。初中科學涉及到物、化、生、地學科，知識內容主要局限于部分淺顯科學知識，為學生步入高中學習奠定基礎。新課改標注下，教師需積極革新教學理念，優化創新教學方法，切實提高教學效果和質量，以此培養學生全面發展。對新課標標準下初中科學課堂教學進行了分析，旨在為有關人員提供相應的參考和借鑒，以實現課堂教學質量的進一步提升。

關鍵詞：新課改;初中科學;課堂教學

前言：科學屬于初中教育階段的基礎性課程，基于初中教學現狀分析，對科學教學明顯缺乏足夠重視，教學方法過于落后，學生主體地位難以充分彰顯，以至于教學質量無法真正提高。新課改全面深化落實，對初中科學教學提出更加嚴格標準，科學對培養現代優秀人才有著重要的教育作用，為實現教學效果、質量的全面提高，促使學生對科學學習保持充足興趣，需轉變革新教學觀念，對教學方法作出科學創新，充分保證教學效果和質量，以此培養學生全面發展。

1重視以生為本

新課改全面深化實施，對基礎教學產生重要影響，促使教育方法就此發生改變，“以生為本”教學理念得以快速落實，強調培養學生綜合素質與良好學習思想，并重視對觀察、思考與探索能力的鍛煉培養，促使學生能夠以創新思想，通過質疑、探索，完成創新創造，而這也需基于學生根本出發，有利于學習綜合能力的強化提高，以此充分保證課堂效率。“以生為本”教學理念下，教師應重點關注課堂實驗、概念性與習題課教學等，有關教學方法，則需對此采取優化創新，促使學生主體地位能夠得以充分體現，促使學生學習效率得以顯著提高[1]。

2緊密聯系生活

初中科學教學，面對學生學習積極性與主觀能動性不強的問題，開展教學環節，教師則可重視開展生活化教學，對教學同生活加以緊密聯系，透過生活實例展示科學知識，促使學生對此產生充足興趣。例如，燒火過程中，為何所有木材堆放一起，火勢明顯變緩，且溫度也會受到影響。而適當留有空隙，則火勢明顯變猛，且溫度有所提高。針對這一問題，學生通過思考談論，便能夠了解到，這種現象同氧氣存在直接聯系。又如，家中的水壺，燒水之后會留有明顯的水垢，而應該如何去除呢？引導學生對此展開分析思考，之后由教師負責作出解釋，因水垢成分為碳酸鈣、氫氧化鎂，所以，可通過白醋有效去除水垢。生活之中存在著大量同科學聯系緊密的事例，教師應重視教學同生活的緊密聯系，通過生活化教學，促使學生能夠對科學知識作出更為深入地學習理解，有效提高學習效率。

3開展實驗活動

實驗屬于科學的重要依據，科學實驗同樣對學生有著重要教育作用，可培養其嚴謹科學態度，實現思考、創新與實踐等綜合能力的強化提高。因此，初中科學課堂教學期間，教師需重視開展實驗教學活動，充分保證教學效果和質量。比如，以“機械能”所涉及的動能知識為例，探討“物體動能大小與哪些因素有關”，教學環節，教師可通過提問，引導學生開展科學實驗，以此探尋最終結論。針對實驗器材，包括斜木塊、方木塊、鋼球、銅球。以斜木塊各不相同高度，觀察鋼球、銅球靜止到滾落，直至撞擊方木塊移動，對移動距離作出準確記錄。通過教學實驗，有關木塊移動距離，引導學生對此作出仔細思考，最終得出動能大小與質量、速度有關。如此，通過教學實驗活動，促使能夠更加踴躍參與其中，并在實踐中對知識形成更加深刻的記憶理解，促使其學習效率得以有效提高[2]。

4構建教學情境

新課改標準下，初中科學課堂教學期間，同樣需重視構建教學情境，引導學生積極思考探討，促使其對科學學習保持充足興趣。初中教學階段，信息技術的全面滲透應用，為構建情景教學提供基礎保障。比如，教師可通過多媒體，搜集整理有關科學實驗視頻，為學生提供輕松適宜的學習氛圍，對有關科學實驗完成仔細觀看學習，學習掌握豐富科學知識。比如，以“電荷與電流”為例，有感串聯和并聯部分知識，開展教學環節，教師可對學生劃分為相應的學習小組，為各組提供電池、小燈泡，以及電流表、電壓表與導線。要求各小組對電路完成準確連接，保證小燈泡可以正常亮起，并對兩表讀數完成準確讀取。最終結果展示環節，各小組所獲得的讀書可能存在差別。面對此種情況，學生勢必會存在疑問。就此，教師可引入課堂教學主題，指導學生學習了解串聯、并聯的有關知識，并學習掌握串聯、并聯狀態下，分別對應電流、電壓大小相等。課堂知識教學結束，教師可引導學生重新完成實驗操作，在實驗中完成知識的有效內化理解，切實提高學習效率。

結論：綜上所述，新課改標準下，教學質量標準隨之提高，科學屬于素質教育的重要基礎，科學教學也對初中教育教學有著影響，同樣關乎學生成長發展。科學教學，對學生想象力、創新創造能力與實踐能力等培養方面，發揮著關鍵性的作用，為促使科學教學作用得以有效發揮，需以新課標標準為基礎，轉變革新教學觀念，優化創新教學方法，充分保證教學效果和質量，以此培養學生全面發展。

參考文獻：

[1]戚建楚.新課改標準下初中科學課堂教學分析[J].亞太教育，2015，000（007）：76-76.

[2]應君君.新課程下初中科學課堂教學設計之探究[J].理科考試研究：初中版，2015（4）：F0003-F0003.