小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)策略

時(shí)祚紅

摘要：隨著近些年來(lái)新課程改革教育理念的滲透，以及五育并行理念的實(shí)施，都預(yù)示著在小學(xué)時(shí)期要全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生以后進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展做好鋪墊。但是根據(jù)目前的教學(xué)情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生在活動(dòng)課程，學(xué)習(xí)過(guò)程中總是產(chǎn)生機(jī)械化學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的素養(yǎng)以及思維特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，并且設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。本文將圍繞小學(xué)展開(kāi)討論，著重探究小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)的重要意義和具體策略。

關(guān)鍵字：小學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、課程資源的開(kāi)發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：小學(xué)時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)有效教育資源，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)課程中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)技能，強(qiáng)化自己的身體素質(zhì)，又能提高自己的道德思想水準(zhǔn)，同時(shí)也能運(yùn)用一些自己在日常學(xué)習(xí)中所掌握的文化知識(shí)，以此落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞的教育目標(biāo);而綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體之一，通常包括寬闊的場(chǎng)地以及符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主題活動(dòng)等，這些都能促進(jìn)學(xué)生參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng);而課程資源的開(kāi)發(fā)則包含著挖掘教材內(nèi)容以及學(xué)習(xí)特性和課程中所發(fā)生一些事件所包含的內(nèi)容，這些都能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生更為豐富的體驗(yàn)，進(jìn)而愿意參與到活動(dòng)中。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)的重要意義

教師在小學(xué)教育過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)課程的構(gòu)建，開(kāi)發(fā)課程資源，并且是學(xué)生能做到高效活動(dòng)，增強(qiáng)自己身體素質(zhì)，首先能幫學(xué)生激發(fā)對(duì)活動(dòng)參與的欲望也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能通過(guò)課程資源感受到學(xué)習(xí)的獨(dú)特樂(lè)趣，并且愿意和其他同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化自身的綜合素質(zhì)，為以后能夠成為符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)合型人才，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)的具體策略

1、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在相對(duì)傳統(tǒng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的構(gòu)建過(guò)程中，教師雖然能強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并且開(kāi)發(fā)課程資源，但是形式較為單一，而且偏離了學(xué)生的生活實(shí)際。這會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成打擊，同時(shí)也使學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的體驗(yàn)降低，所以教師在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，首先要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，進(jìn)而幫助學(xué)生激發(fā)參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的積極性。

例如：教師在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)課程中，開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室之外，帶領(lǐng)學(xué)生回歸大自然，讓學(xué)生體會(huì)大自然的美好之后，教師就可以讓學(xué)生體會(huì)這些植物對(duì)環(huán)境造成了哪些影響，并且讓學(xué)生指出自己做喜歡的植物，然后找事為其講解，這既是學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到強(qiáng)化，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解了種植植物的特點(diǎn)和條件，這就開(kāi)發(fā)了課程資源，也幫助學(xué)生增加了生活的常識(shí)。許多學(xué)生在經(jīng)過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)后，都會(huì)養(yǎng)成對(duì)知識(shí)自主探究的習(xí)慣，同時(shí)也會(huì)在日常生活中發(fā)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)，這就提高了教學(xué)的有效性。

2、注重活動(dòng)的趣味性，提高學(xué)生的參與體驗(yàn)

當(dāng)前時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)思維活躍，渴望在實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)自身與他人的共同合作，完成實(shí)踐活動(dòng)中的任務(wù)，但是教師卻往往沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致活動(dòng)失去靈活性和趣味性。以至于學(xué)生參與體驗(yàn)下降，所以教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)資源的過(guò)程中，注重活動(dòng)的趣味性，通過(guò)提高學(xué)生參與體驗(yàn)的形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能與他人共同合作，并且在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)和道理，并且強(qiáng)化自己的身體素質(zhì)。

例如：在學(xué)習(xí)“了解春節(jié)”這一節(jié)課教育內(nèi)容，教師開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，就可以利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的微課教育資源，普及春節(jié)的來(lái)歷以及春節(jié)中，不同地域的習(xí)俗是什么？然后讓學(xué)生選出自己喜歡的區(qū)域，然后開(kāi)展春節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更加了解春節(jié)，并且開(kāi)發(fā)資源過(guò)后，使學(xué)生能夠產(chǎn)生更為深刻的印象，于是在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生也會(huì)嘗試自己制作春聯(lián)，了解春聯(lián)文化，并且了解了春節(jié)食物的做法法以及文化等等，這就增強(qiáng)了教學(xué)的有效性，也提高了開(kāi)發(fā)課程資源的綜合效益。

3、教材與實(shí)踐相結(jié)合，深化學(xué)生的知識(shí)理解

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和道理的途徑還是通過(guò)教材內(nèi)容，但是個(gè)別教師在教育過(guò)程中，在觀看教材的大綱后，就開(kāi)始結(jié)合自身的教育經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。這雖然能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，但是無(wú)法對(duì)其內(nèi)涵等開(kāi)探究。所以教師在教育過(guò)程中，就可以將教材與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生深化知識(shí)理解的同時(shí)，也使開(kāi)發(fā)課程資源能更加順利，以此促使學(xué)生掌握知識(shí)，又能感受到教材中的內(nèi)容對(duì)自己成長(zhǎng)的意義，養(yǎng)成對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行自主探究的良好習(xí)慣。

例如：在學(xué)習(xí)“百變鞋帶”一節(jié)課綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師就可以開(kāi)發(fā)課程資源，讓學(xué)生先去觀看本節(jié)課中百變鞋帶的用法以及系法，然后讓學(xué)生將技巧運(yùn)用到自己的鞋帶整理中，以此讓學(xué)生能夠通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用產(chǎn)生更為深刻的印象。在這過(guò)程中，教師也可以給學(xué)生普及攜帶的來(lái)源，以及為什么要通過(guò)系鞋帶的形式使自己變得更加整潔？這就促使學(xué)生通過(guò)教材內(nèi)容了解到自己要做一個(gè)整潔干凈的人，才能獲得他人的尊重，并且也是對(duì)自己健康負(fù)責(zé)任的一種行為，這就幫助學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，也延伸了教師開(kāi)發(fā)課程資源的綜合效益。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育中，開(kāi)發(fā)課程資源是必然的趨勢(shì)，除了要運(yùn)用好以上的教學(xué)策略外，轉(zhuǎn)師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的生活以及興趣出發(fā)，才能使學(xué)生開(kāi)發(fā)過(guò)后的課程資源的學(xué)習(xí)后，建立積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。

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