小學民族音樂教學中培養學生音樂核心素養的措施

胡櫻

摘要：在小學音樂的學習中，學生日常接觸最多的是西方音樂與流行音樂，在這種音樂環境下成長，學生的思想和音樂素養過于狹隘。教師在日常的教學中應該重視民族音樂教學工作，積極挖掘我國民族音樂中的優秀內容，從而促使學生音樂核心素養的形成。教師在教師實踐中，必須對小學音樂核心素養有一定的認識，之后結合民族音樂與小學生的特點，展開相關的教學探索工作。

關鍵字：小學民族音樂教學;音樂核心素養;培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：隨著小學音樂課程改革的推進，學生核心素養的培育成為當前教育工作開展的核心。音樂是小學生智力與情操成長的助力，而民族音樂又有其自身的優勢，教師在教學的開展中，必須以音樂核心素養為目標，突出民族音樂的特點，從而推動小學民族音樂教學水平的提升。

一、相關概念簡述

（一）小學民族音樂教學

在小學階段，學生的課業壓力較小，主要的任務更多的是培養學生學習的興趣和習慣。而小學民族音樂與我國勞動人民的生活生產關系密切，能夠反映我國的民族文化和精神，借助在小學音樂中的教學，不僅能夠提升學生的音樂核心素養，還有助于激發學生的愛國情懷[1]。

（二）音樂核心素養淺述

在小學民族音樂教學中，音樂核心素養更多是指學生對音樂的鑒賞能力。而小學生民族音樂學習中，教師更應重視興趣的培養，讓學生主動學習民樂，加深對民樂的理解，從而促使學生音樂核心素養的形成。

二、民族音樂教學中音樂核心素養培養的意義

長期以來小學音樂教學中，對民族音樂及核心素養重視程度不高，學生音樂素養提升緩慢，不利于小學生身心健康發展。而隨著教育改革的推進，核心素養受到了廣大教育者的關注，教師對民樂音樂核心素養培育的正確認識，能夠促進小學民族音樂教學質量的提升。

（一）能夠幫助學生穩定情緒

小學生年齡較小，在接受學前教育中，學習的內容知識性不強，主要以娛樂和習慣培養為主。而小學教育階段的學習，學生除了掌握相關學科知識之外，還要掌握相關的技能，學生身心發育不全，在面對這種學習轉變時，適應能力較弱，情緒極不穩定，不利于小學教育的順利開展。而民族音樂內容多以生活題材為主，音樂語言輕松、舒適，學生在學習的過程中，身心能夠得到完全放松，自身的壓力在一定程度上得到了緩解，從而幫助學生更好地適應新的學習方式的轉變。

（二）有助于學生綜合素養的全面提升

我國經濟的發展，使得人才競爭愈發激烈，人們對教育質量的關注度不斷提高，社會對人才的需求從知識型人才向創新型技能型轉變，而這需要極高的素養才能滿足社會對人才的需要。小學民族音樂教學的核心素養培養，是學生自身素養發展的重要組成部分，借助音樂核心素養的培育，有助于學生小學階段其他學科的學習，學生綜合素養也能夠得到全面提升[2]。

三、在民樂教學中培養音樂核心素養的方法探討

（一）充分挖掘民樂的生活性

民族音樂的創作極具民族特性，其內容和風格非常貼近民族日常的生產生活，教師在民族音樂核心素養培育中，應該重視民族音樂的特點，積極挖掘民族音樂的生活性，豐富教學內容的同時，還能夠增強學生民樂欣賞體驗感，借助興趣的激發，促使學生形成喜歡民樂、欣賞民樂的好習慣。

例如，在《美麗的東鄉我的家》教學中，本首歌曲主要描繪了東鄉族對自己家鄉中生活的各種事物，如云彩、大夏河、喜鵲等等，歌曲曲風活潑，語言生動形象。教師可以提前對東鄉族進行查詢，了解東鄉族的聚集地和生活風俗，在課堂上為學生展示出來。之后帶領學生一起學習本首歌曲。學生在教師的帶領下，對東鄉族的家鄉有了更深的認識，感受到了祖國的包容性和民族的多樣性，發現民族音樂與生活的關系，加深了對民樂的喜愛之情，借助民族音樂生活內容的增強體驗與滲透，學生的民族認同感和愛國主義情懷受到了激發。

（二）重視民樂氛圍的營造

小學民族音樂內容豐富，有賽馬場景、自然風光、故事等，教師在音樂核心素養培養中，要利用好民族音樂的豐富內容，充分展示民族音樂的故事性、趣味性、藝術性，使得學生在長期熏陶中，形成民族音樂的核心素養。

例如，在《梁祝》音樂的鑒賞中，教師可以為學生播放《梁祝》動畫中草橋亭畔、共讀共玩、化蝶等經典片段，借助動畫內容，不僅能夠讓學生沉浸在梁祝的音樂氛圍中，還能加深學生對故事內容的理解。之后教學可以播放梁祝音樂，結合自己的感受，與樂曲的行進，為學生緩緩講解梁祝音樂，學生在教師刻意營造的氛圍中，感受到了真情的珍貴和難得。教師也可以對主題進行升華，不僅僅是世間愛情難得，更應該引導學生珍視師生之情、同學之誼、父母之愛。

（三）重視民族特點的突出

小學民族音樂，選取的民樂，民族風格較為突出。教師在教學的過程中，應該重視不同民族各自的音樂風格和特點，在教學中著重突出民族音樂的民族性。如蒙古族音樂多為高亢、開闊;朝鮮族民樂溫婉回轉。教師只有突出各民族音樂的特點，才能加深學生對民樂的認識，從而促使其音樂核心素養的形成。

結束語：教師在開展民族音樂核心素養培養教學中，應該充分認識到小學生年齡小、自控能力弱等特點，在開展教學的過程中，要積極將現代社會的教育成果引入到教學中，重視課程聶榮的創新設計，努力為學生營造良好的民樂學習氛圍，引導學生在賞析、實踐中逐步形成自己的音樂核心素養。

參考文獻

[1] 劉宇英. 傳承民族音樂文化，提升學生核心素養——小學音樂課堂傳承民族音樂的價值和策略[J]. 文藝生活·文海藝苑， 2019， 000（012）：240.

[2] 陳小菊. 小學音樂課堂中學生音樂核心素養的落實策略研究[J]. 北方音樂， 2020， 000（008）：204-205.