淺析多媒體課件在小學數學課堂教學中應用誤區及其解決策略

陳國良

摘要：隨著信息化時代的迅速發展，我國當前的教學手段也不斷更新，多媒體技術成為了小學數學教學的主要手段之一。因此作為小學教師，如何在課堂教學的時候合理地使用多媒體技術，是小學教師在教育教學工作中的重要內容。本文將針對多媒體技術在小學數學教學中的使用誤區及其解決策略進行簡要分析。

關鍵詞：多媒體課件;數學課程;誤區;對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

作為我國目前教育界廣泛使用的教學手段，多媒體技術可以有效的提高小學數學的課堂教學效果，同時在一定程度上使教師的備課變得更加輕松，對于提高小學生對于數學課程的學習積極性來說也有著極大的好處。因此，作為小學數學教師要正確合理的使用多媒體技術，發揮出多媒體技術在小學課堂教學中的優勢。

一、多媒體課件在小學數學課堂教學中的常見誤區

（1）過分依賴多媒體課件

眾所周知，在傳統的小學數學授課過程中，還存在著許多不足之處。隨著這些不足之處在當前的小學數學教學中逐漸展現，那么對于增強小學生的數學素養來說也是十分不利的。在目前小學數學的課堂教學中，就出現了教師過于依靠多媒體課件的情況。很多教師雖然了解到多媒體課件是當前教學環境中比較先進的智能教學手段，但是卻不會正確的使用。反而為了能夠適應時代的變革和教育手段的不斷發展，而盲目的將智能教學手段應用于小學數學的課堂教學之中。

這種盲目的使用主要表現在：許多教師認為，每節課都必須使用多媒體課件。但是過于依靠多媒體課件，對于提高學生的數學素養來說，是沒有任何好處的。因此，作為小學數學教師，一定要學會正確，合理的使用多媒體課件，遵循小學生獨特的身心發展特征，利用智能教學手段，設計出適合小學生心理特點的課堂。

（2）使用課件時缺乏針對性

在當前小學數學的課堂教學中，除了盲目使用和過分依靠多媒體課件，許多教師在運用多媒體課件授課的時候中還會出現缺乏針對性的情況。許多數學教師為了貪圖方便，常常從網絡上下載多媒體課件，不經修改，在課堂上直接使用。這種多媒體課件是很難適應小學生的學習情況的，知識點不僅混亂而且十分容易出錯。如果運用這種多媒體課件進行授課，那么可能會出現課件內容與課本上的內容不相符的情況，無法幫助學生針對性的學習數學知識。長期使用這種不恰當的多媒體課件，對于提升學生的數學素養來說也是極為不利的。

二、在小學數學課堂中，正確運用多媒體課件的對策

（1）突出教學知識的重難點

在小學數學的授課過程中，由于許多數學教師在運用多媒體課件時的方法不當，導致知識點缺乏針對性，在教學的時候，也很難突出重難點。因此，作為小學教師應該通過合理的運用多媒體技術，幫助學生理清數學知識的脈絡，特別是一些數學定理性的知識。這些知識也是小學數學在課堂教學中的重點內容，而通過正確的運用多媒體課件可以促進小學生對數學知識的吸收以及掌握，有效的提高學生的數學素養。

例如，例如，在小學數學教師教授《線的認識》這一課的內容時，如何幫助學生認識直線、線段以及射線，就是本節課教學時的重點和難點。在學習這節課的內容時，教師可以通過多媒體課件為學生們展示不同線段的特點，還可以通過動態的圖形讓學生們了解這些線段分別是如何產生的。這種方式可以讓學生更加客觀、具體的了解到每種線段的不同特點和產生過程，有效的加深學生對于數學線段知識的理解。

（2）創設恰當的教學情境

在小學數學的授課過程中，還可以通過合適的生活情境，來幫助學生們掌握數學基礎知識。同時，也可以幫助數學教師正確的運用多媒體技術。由于許多小學教師在運用多媒體課件時，只是將其當做了一種新的智能黑板，并沒有深入發掘出多媒體課件的使用方法。因此，課堂效率往往得不到提高，而通過營造合適的數學生活情境，可以增強學生對于數學課程的學習熱情，還能有效地培養學生的思考習慣。例如，在小學數學教師教授《分數》這一課的時候，就可以利用多媒體課件為學生們構建出一個分水果的教學情境，引導學生將水果分成二分之一或三分之一等，幫助學生理解分數的意義。

（3）引導學生主動參與課堂

在小學數學的授課中，還可以通過運用多媒體課件，引導學生主動參與數學課堂。在傳統的小學數學教學中，學生獲得知識的過程大多是被動的，而通過使用智能教學手段，數學教師可以讓小學生主動的參與到課堂中來。例如，學習《認識圖形》這一課前，讓學生們查閱與教學內容相關的資料，找找生活中有哪些常見的圖形，可以在課堂上與教師一起分享討論。通過這種方式，可以極大的提升學生對于數學課堂的參與感，有效的引導學生主動參與數學課堂。

結束語：

綜上所述，多媒體技術作為我國目前比較先進的教學手段之一，作為小學數學教師一定要學會合理的運用多媒體技術，通過引導學生主動參與以及營造出合適的數學生活情境等方式，增強學生對于知識點的吸收和掌握，進而更好的提高學生的數學水平。

參考資料

[1]朱小兵.多媒體技術在數學教學運用中誤區及對應策略[J].《新校園：上旬刊》，2014：212-212.

[2]潘茂紅.小學數學教學中多媒體課件運用的誤區與解決策略[J].讀寫算（教師版）：教育論壇，2017：224-224.