漢語文學科教學中如何滲透積極心理健康教育的研究

特日格樂

摘要：心理健康教育是高中課程教育的重要組成部分，它直接影響到高中生身心健康的發展，也是落實施素質教育的具體體現。一直以來，社會各界、包括學校、家庭對此比較忽視。同時，由于處于青年發育期的高中生，他們更容易受到家庭氛圍、社會氛圍等不利因素的影響，高中生在其心理和生活方式上存在著一定的心理障礙。語文作為一門基礎學科，具有獨特而豐富的人文思想內涵，是心理健康教育的重要內容，漢語文教學中心理健康教育應積極滲透。

關鍵詞：高中 漢語文教學 心理健康

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

要形成健全的人格，要求漢語文教學必須重視高中生的心理健康教育。目前，高中生發展的現實狀況也迫切需要我們更加關注高中生的心理健康，我國中小學面臨著大量的心理困難，這使得高中生出現了很多困惑和緊張浮躁的情緒，這就要求高中生具備良好的心理素質，才能正確面對。然而，長期以來，我國教育片面追求高中生知識和能力的培養，卻忽視了對中學生心理健康教育的重視，給他們帶來了許多負面影響和后果。

一、有效利用課堂導入培養學生的審美情趣和心理健康

良好的開端是成功的關鍵，課堂導入作為教學的一關鍵環節，對激發學生學習興趣，使其主動參與到教學活動中具有積極作用。興趣是一切行為的先驅，學生有了興趣，他才會主動參與知識的思考探究，如果課堂導入內容生動有趣，精彩不斷，學生整節課就會處于一種積極的狀態，教學效果就會明顯提升。文字導語的合理使用，可以盡可能地發揮其在心理健康教育中的引領作用。在設計語文課程導入時，要準確把握好教材內容 ，運用富有影響力的語言或充滿感性的情景，讓學生全身心融入到學習活動中。實施心理健康教育和健康教育的目的，一方面要求教師在教學前充分準備，精心備課，學習教材，熟練運用教材，展示自身的身體素質，開展心理健康教育教學活動。此外，教師要在無紙化的條件下精心設計，豐富教材，以達到教書育人的目的。教師在教學中要深入挖掘教材，用優美的語言詮釋作者作品背后的情感和思想表達。例如，學習朱自清的著名文章《背影》，這篇文章篇幅不長，場景描寫少，只有作者的真實感受。對父子的描寫令人難以忘懷，盡管作者對情節的描寫平淡，但在作者心中飄蕩著父親為孩子買桔子登上平臺的背影，父母對孩子無私的大愛在他的語言中表現得淋漓盡致。這門課可以說是心理健康教育的一門課，在老師的講解啟發下，學生們理解了父母對自己默默地奉獻，以及無微不至的關懷，讓學生從內心感激父母，學會感恩，不讓父母費心。為了讓學生進一步感受父愛的偉大，敬仰父親的光輝形象，教師還可以借助一定的技術效應，將枯燥 文字語言用生動形象的動作表達出來，以便學生更容易理解漢語文知識，進一步提升自我學習質量。這樣的教學方式，學生們的積極狀態備充分調動起來，他們努力地回想著與父母的點滴經歷，其中還包括自己對父母的愧疚、自責。升華了學生的思想情感。

二、尊重高中學生，為高中生創造廣闊空間

語文是一門具有高度人性化的學科，要重視人文關懷，每個人都是一個廣闊的世界，在這個世界上，人們需要關愛和尊重。對于這一點，我們不能過分拘束，而應該給予適當的關懷和引導，以寬容的心態面對高中生，沒有人是完美的，更不用說高中生了。因此，面對高中生，教師應竭盡全力看到高中生的閃光之處，看到高中生的青春活力，看到高中生的真實，對高中生來說，更要給予他們應有的尊重，使他們擁有一個廣闊而崇高的人生發展空間，使其思想境界逐步變得高遠、自信，充滿活力。總之，作為新時期下的語文教師，應善于引導學生放遠目光，勇于挑戰困境，充分展示自己風采，實現自我提升。只有如此，我們的教育目的就成功了，實現了對高中生的人文教育。

三、開展合作學習促進學生積極情感的運用

合作、互動、交流是實現課堂有效教學的必要保障，它不僅可以實現師生雙向互動，還以實現學生的團隊合作意識培養。基于此，教師在教學中，要全面了解每個學生學習水平和接受度，對其進行合理分組，職務任用，任務分配等，使學生在合作戶主中圓滿完成學習任務。合作學習的開展不僅能鍛煉學生的自主學習能力，而且能使學生形成良好的自我調節習慣，學習小組中，學生要學會調節情緒，使自己更加積極樂觀地面對語文學習。在這個過程中，教師的引導也至關重要，在學生存在沖突時，教師要進行調節與沖突，鼓勵學生相互幫助，傳播正確的學習思想和積極能量，不僅可以促進學生學習書本知識，也可以促進學生積極地運用積極情緒。

四、合理利用課文實施高中生心理健康教育

通常而言，人們對于心理健康的教育認識不充足，缺乏正確的思想意識，尤其是高中生的心理健康教育。盡管一些學校設有心理健康教育咨詢室，但受各種因素的影響很少有學生自己主動去咨詢指導。語文是一門人文學科，其內容情感豐富，對促進學生情感的健康養成，具有積極作用。語文教材中所收錄的文章都是專家學者精挑細選出來的，文章大多抒發了作者本人對生活、對人生的思想感悟，其寓意深刻。其中還有的融入了作家的理想抱負，展示了其更加完美的人性。身為語文教師可以讓學生反復閱讀，揣摩文本用意，進而培養他們高尚的思想情操，實現對學生心理健康潛移默化的影響。例如，教師在講授《我與地壇》一文的時候，通過讓學生閱讀課文，讓他們可以感受到母愛的偉大和生命的力量。在學習弗蘭克林的《美腿與仇腿》時，學生們可以學會樂觀地看待問題。用蘇軾的《早餐》作為例子，讓學生在面對挫折時感受作者的開放心態。可見，古今中外不計其數的優秀文化作品能夠給予人們精神啟迪，成為人們的精神食糧，要善于利用這些資源，讓我們高中生從中汲取力量。

結束語：現代教育更加強調學科滲透式教育，利用人文內涵性極強的語文學科滲透心理健康教育具有天然優勢。這就要求當代語文教師一定要有時代意識，以人文思想教育為語文教學指導方向，積極滲透到語文教學中。這樣，語文課程真正實現了高中生的人文關懷，有效提高了學生的綜合素質，為高中生的終身發展奠定了基礎。

參考文獻

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