運用信息技術構建高中生物實驗高效課堂

楊邴

摘要：生物學是一門自然科學，離不開實驗的進行。實驗能力的培養是生物這門學科在教學工作中的重點。我們不難從課程改革中看到這樣一種趨勢：生物教學需要加強實驗教學，進而提升同學們實驗能力。無疑，這樣的舉措可以促使生物教學質量的提高，同時將信息技術運用到高中生物實驗課堂中，將會有效提高課堂效率。

關鍵詞：高中生物教學;實驗;信息技術

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在高中生物的學習中老師如果能夠合理的運用信息技術，就能讓學生學起生物來更加簡單有趣。信息技術為同學們展示了直觀具體的內容，使看不見摸不著的理論知識現實化，學生可以根據老師提供的視頻自己來學習探索相關的生物知識，并通過與老師和同學們的交流互動，解決自己弄不懂的一些內容。在這樣的教學方式下，可以培養高中生獨立思考的能力，并且使他們對生物的理解更加透徹廣泛，對他們的學習有很大的幫助。老師通過不斷的優化教學方案，使新型課堂構建能夠在高中生物教學中得到更好的應用，讓學生可以獲得更大的學習便利。

1 更加重視高中生物教學實驗能力的培養

高中生物學科的教學任務主要在于兩個方面，第一個方面是教學中的理論工作，第二個方面是教學中的實驗工作。實驗工作的落實是對理論學習程度的良好檢驗，通過實驗，學生對于理論掌握的深刻與否便可以清楚地得以展現。實驗不但可以培養學生們的動手操作能力、創新意識，而且有助于同學們形成嚴謹的學習態度和科學的實驗方法，可以達到提升學生各方面的能力的效果。需要指出的是，在我們當前的教學過程中，由于各方面因素的影響，尤其是唯分數論的成績導向，導致我們在實際的教學工作中往往忽視了實驗工作。具體到高中生物的教學，生物實驗同樣被忽視和遺忘，這必然導致學生實驗能力的下降，這也不是我們教學任務和教學工作的初衷。因此，教師和相關單位在實際的教學工作中務必要轉變原有的、落后的教學思維，更加重視實驗的教學與練習，并將以學生為主的意識貫穿到實驗教學的過程中，以達到提升學生實驗能力的效果。

2信息技術與高中生物授課有效整合的重要性

2.1 信息技術輔助授課提高教師的教學水平

教師作為課堂授課的主導者，在推動信息技術與生物學科進行初步融合的過程中，教師應該首先做出思想上的改變，拿出先鋒帶頭人的作風，學習新型授課課堂的知識，加強自己的業務水平，提升自己的教學素養，才能更好地去接受新型授課課堂的新要求、新做法。同時在信息技術輔助授課的情況下，有利于突破傳統教學的認知邊界，有利于提高學生對知識信息的接收度，達到更好的授課目標。

以往的教學模式具有很明顯的缺點，那就是過于僵化，以提高學生的考試成績為唯一目標，忽視了學生的主體地位與實驗能力的培養，所以需要予以創新。具體到高中的生物教學中，教師需要在以課本知識為主的基礎上注意培養學生將所學的知識和實際生活中的相關現象聯系起來的能力。舉例來說，在講到蛋白質時，教師可以先讓學生圍繞生活中富含蛋白質的食物有哪些以及蛋白質對人體的作用是什么等開放性問題進行分組討論，然后教師予以點評后可以引導學生看一些關于蛋白質的科普視頻來讓學生加強了解。

另一方面，要加強探究性實驗環節的教學。加強該環節教學是為了提升學生自主探究的能力與實踐能力，并以此來豐富教學的內容。在這個環節的教學中，教師要給予學生足夠的自主空間，教師主要充當一個指導的角色，逐步引導學生憑借自己的能力來探究實驗。特別是讓學生養成做對照試驗的意識，這在生物探究實驗中極其重要。最后，在完成了實驗之后，教師要注重總結，使學生對實驗中涉及到的知識點掌握得更加牢固。

2.2 打好理論教學的基石是提高其實驗能力的有效途徑

任何生物實驗都有其對應的理論內容。學生完美地完成生物實驗的前提的掌握扎實的理論知識，只有這樣，實驗才會順利推進，否則只會起到事倍功半的效果。具體來說，學生只有具備扎實的理論基礎，才能在實驗的過程中得到鍛煉提升動手水平。同樣，實驗的順利推進反過來會強化相應的理論知識，進而形成一個良好的良性循環。

2.3 以經典實驗為樣板促進其實驗的提升

萬事開頭難，高中生物教學自然也不例外。在開展實驗教學工作時，老師要以循序漸進為原則指導實驗的教學。這時，老師可以使用簡單且經典的實驗案例來培養同學們的實驗素養。比如，老師可以以入門級別的“探究實踐1使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞”這個實驗為樣板，教授學生完整的實驗過程。這樣，學生們在具體的實驗過程中就會學習到生物實驗的步驟、注意事項以及顯微鏡如何操作等共通的方法。這又是一個提升學生實驗能力的有效方法。

3結束語

如今，為了推動我國教育領域的蓬勃發展，高考改革已經開始推進，對于生物課堂教學起到了一定的反撥作用，為了更好的適應高考改革的新要求，新標準，就要對現有的教學模式和方法體系等進行優化改善。將信息技術運用到高中生物實驗課堂中，對癥下藥，將會促進學生知識素養的提高。

參考文獻

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