故事在幼兒語言教學中的作用

于洋

摘要：故事教學對幼兒期語言發展有著重要的意義，本文從故事教學對幼兒語言發展所起到的四個方面的價值進行了探索。

關鍵詞：故事教學、幼兒期、語言能力。

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

語言是人與人之間交流和和思維運轉的最重要形式，一個人語言發展的最重要時期就是在其幼兒階段。《指南》語言領域中指出：幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經驗。[1]而故事教學作為幼兒園中的一種重要教學形式，可以說它貫穿于幼兒的一日生活當中。大多數幼兒對故事都非常的感興趣，這就是通過故事來發展幼兒語言能力最有利的基礎和條件。

一、通過講故事訓練幼兒的語言感知能力

在給幼兒講故事時，一定要用清晰、準確的發音，使用普通話，以此來給孩子樹立學習、模仿的榜樣。并可以通過表情、動作和抑揚頓挫的聲音傳達故事中的情緒情感，讓幼兒體會作品的感染力和表現力，易于其直感知和學習。

其次，教師要盡可能的使用繪聲繪色的語言來講述故事。教師的語言是否富有感染力、吸引力，具體表現在：在講述故事的時候能用豐富的詞匯描繪出故事中的情景，并結合恰到好處的面部表情和肢體語言，如：模仿生氣的大老虎時，眼睛瞪的大大的、圓圓的，眉毛緊緊皺在一起等;模仿活潑好動的小猴兒時，時而抓耳撓腮，時而左顧右盼。再使用夸張、比喻等修辭手法，使幼兒根據教師語言的描繪仿佛“身臨其境”，在此基礎上又能展開想像，在頭腦里產生新的形象。即通過語言來感知故事，在故事中發揮想像，以此來訓練幼兒的語言感知能力。

最后，可根據具體情況，挑選故事中幼兒感興趣且可游戲的情節，結合幼兒的年齡特點進行故事表演，并根據幼兒個體差異分配角色，使每個幼兒都能擔當一個自己能勝任的小角色，在自已原有的語言感知水平上有所提升，也讓他們在輕松愉快的游戲過程中發展語言感知能力。3～6歲的幼兒處在生理和心理成長的重要時期，他們好奇心強、喜歡模仿。在選擇優秀的故事作品時，不僅要考慮故事中語言的優美、生動、形象，內容更要貼近幼兒生活，易于幼兒理解，并且能夠引起幼兒的興趣。

二、通過講故事豐富幼兒的詞匯

教師生動的語言、夸張的動作、幽默的手勢可以幫助孩子理解一些淺顯的，常見的詞語。例如，在繪本《水果跑啊跑》中教師用夸張的動作幫助孩子理解各種動詞，通過讓幼兒自由嘗試表現這些動詞，這樣，以后幼兒在生活中就可以主動運用這些詞語。當然，故事中還會出現一些生僻的、抽象的、幼兒難以理解的詞語。這時候，教師可以簡化為兒童似的語言，如果幼兒年齡較小，理解能力較弱時，教師可以避繁就簡;如果是大班的孩子，那么故事中可以增加與孩子的交流，通過讓孩子想一想，說一說，或者填充一些修飾詞語，增加孩子的詞匯量。

三、通過講故事培養幼兒的語言表達能力

1.故事可以培養幼兒良好的傾聽習慣。

借助餐前餐后、離園前、午睡前等這些瑣碎的時間，給孩子講故事，不僅可以穩定孩子的情緒，組織好孩子，還可以有效的培養幼兒的傾聽習慣。良好的傾聽習慣，是為幼兒的終身學習、語言交流奠定基礎。曾經班上有一個小男孩，特別喜歡打斷別人說話，而且發言時從不舉手，這讓老師很是苦惱;后來有一段時間，這個孩子有了很明顯的進步，在和家長交流時得知，媽媽每天都會給孩子講睡前故事，在每天的堅持和引導下，讓孩子知道打斷別人說話是不禮貌的行為，認真傾聽別人說話才是尊重別人的表現。

2.通過故事培養幼兒模仿能力，理解故事中的常見詞語。

教師在描述故事中的情景時，可以借助夸張的語言、手勢、動作，通過讓幼兒模仿，給幼兒鍛煉的機會。比如當講到傷心的事情時，應該眉頭緊皺，用哽咽的語言;當發生危險時，要注意情緒的變化;當遇到大灰狼時，要粗聲粗氣，讓幼兒仿佛身臨其境……無論是在幼兒園還是在家里，教師和家長要鼓勵幼兒對不同的語音語調、豐富的神態表情和夸張的動作進行模仿，讓幼兒明白什么樣的故事最動聽，什么樣的故事最能引人入勝。

四、故事促進幼兒的意志品質和審美情趣

現在的小朋友從出生開始就擁有得天獨厚的條件，被全家人捧在手心里，不讓做這個不讓做那個，所有的事情都由家人包辦。因此，很多孩子養成了衣來伸手、飯來張口的習慣，到了幼兒園以后，就會發生這種情況：不會自己吃飯、不知道什么時候上廁所、接受不了老師的批評、沒有挫敗感，遇到困難就只會哭，不能夠正確面對自己的錯誤。為了培養孩子的意志品質，做一個敢于接受批評、做事有耐心、堅持不懈的小朋友，我經常給幼兒講《龜兔賽跑》、《愚公移山》等故事，對幼兒進行意志品質的教育，通過具體的故事內容和生動的講述，幼兒能夠直觀感受里面的情節，并在講完以后和幼兒一起談談自己的想法，使幼兒真正從故事中理解無論做什么事情，都要堅持，不能今天想學這個，明天要做那個;遇到挫折與失敗時，要勇敢面對，下次繼續努力就一定可以成功。

故事的表現形式有很多，童話故事就是小朋友從小接觸最多的一種，幼兒在童話故事中，感受童話世界所帶來的美妙，充分發揮了幼兒的想象力與創造力。如童話故事《白雪公主》中，小朋友都非常喜歡美麗、善良的白雪公主，而相反的，老巫婆這個人物卻沒有人喜歡，因為小朋友們都知道，老巫婆是壞人，非常的兇狠。因此在故事表演中也曾遇到這樣的情況：孩子們都爭先恐后的要扮演小矮人、白雪公主、王子的角色，而當我問誰來扮演老巫婆時，一個舉手的也沒有。原因很簡單，小朋友能從故事中辨別好人與壞人，有了自己的審美情趣。又如故事《會滾的汽車》，幼兒對狡猾的狐貍一點都不喜歡，對可愛善良的小公雞、小鴨、小鵝總是特別的喜愛，甚至對充滿正義的大木桶也非常崇拜。以上的案例我們不難看出，故事對孩子的審美起著非常重要的作用。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部，《3-6歲兒童學習與發展指南》，北京，首都師范大學出版社，2012.