小剪刀 大學問

許崇姬

摘要：剪紙之所以能夠成為是我國的民間傳統(tǒng)文化之一，也被認為是我國的非物質文化遺產之一，是因為其具有獨特的歷史魅力。剪紙能夠使人心靜，當感到很煩的時候，坐下來開始剪紙，心也會慢慢靜下來了。剪紙也不用思考如何設計畫圖，只需要剪刀和紙便可，拿起剪刀就可以剪，不用思考，看見什么或想剪什么就剪什么。這便是手工藝所具有的獨特的魅力，也是剪紙所具有的魅力之處。剪紙需要用心，當心專注于剪紙，人也就漸漸的安靜下來了。幼兒時期是幼兒在培養(yǎng)個性發(fā)展的好時機，因此早早的在幼兒時期就開展剪紙教學活動，有利于培養(yǎng)幼兒增強他們的專心，促進幼兒個性的發(fā)展。

關鍵詞：幼兒教育，剪紙教育，教育策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在藝術形式方面，剪紙是一種鏤空藝術，它通過視覺沖擊帶來藝術感和透明感，是一種具有濃厚地方特色的民間藝術。幼兒在剪紙的教育活動中，充分發(fā)揮自己的想象力，小心靈活的使用剪刀，學習剪紙技巧等，在這個過程中鍛煉了幼兒學習能力和動手實踐能力，并在剪紙成果中獲得滿足與快樂。

一、剪紙在幼兒發(fā)展中的重要作用

1.1剪紙有助于充分發(fā)揮個人價值

幼兒時期是孩子快速發(fā)展的時期，教師要抓住這一關鍵的時期來培養(yǎng)學生的興趣愛好，剪紙就是一個很好的選擇。在剪紙的過程中，學生的面部特征和四肢會相互協(xié)調，幼兒通過自己的手創(chuàng)造出獨一無二的作品，可以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。通過剪紙活動對剪紙產生興趣，可以幫助學生充分鍛煉自己的能力有利于孩子的健康成長。

1.2剪紙有助于體驗文化藝術魅力

剪紙是一種非常獨特的藝術形式，作為一種手工藝品的同時還具有文學價值。在幾千年的傳承下，剪紙一直作為一種表現(xiàn)中華民族優(yōu)秀文明的媒介，很多作品都體現(xiàn)出中華文化中的精髓。幼兒學習剪紙也間接的學習了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，符合我國的教育目標的同時還可以幫助學生提高自己的審美能力。在幼兒剪紙的時候，教師應該給予適當?shù)恼f明，幫助孩子更好的理解古代的文明，并從中感受到藝術的魅力。

1.3剪紙有助于兒童藝術教育培養(yǎng)

幼兒園的藝術教育多是以剪紙和繪畫為主。在中國傳統(tǒng)的教育觀念中是以學習知識為主，忽略了藝術的培養(yǎng)，這種方法是落后的是錯誤的。剪紙教學不代表教師可以完全放任學生自由發(fā)揮，教師應該在學生操作時給予指導，有效的培養(yǎng)學生的剪紙技巧。在教學藝術的時候，對藝術的喜愛是培養(yǎng)的一個關鍵，剪紙教學就是一個很好的選擇，剪紙教學作為一種藝術教學，可以幫助學生在完成作品后有滿足感，還豐富學生的課余生活，最后對剪紙產生更大的興趣。

1.4有助于幼兒動手操作能力培養(yǎng)

剪紙是一種實踐性較強的藝術表現(xiàn)形式，在幼兒園教育中開展剪紙教學能夠讓幼兒在折紙、繪畫以及剪裁的過程中，更好的鍛煉左右腦之間的協(xié)調性和手腦之間的互動性，從而有效的強化幼兒的動手操作能力和動作協(xié)調能力。并且，剪紙藝術是一種集大眾性、藝術性以及民族性為一體的藝術形式，幼兒在制作和創(chuàng)作剪紙作品的過程中，便會潛移默化的受到不同藝術風格和文化的熏陶，進而有效的培養(yǎng)幼兒的審美意識，陶冶幼兒的藝術情操，這對幼兒日后的發(fā)展與成長具有極為重要的教學作用。

二、幼兒園教育中有效開展剪紙活動的措施及方法

2.1創(chuàng)設剪紙環(huán)境

幼兒的模仿能力較強，對新鮮事物往往具有較高的好奇心，但持續(xù)時間過長，他們就會失去最開始的熱情。對此，要想方設法地維持他們對剪紙的喜愛，通過營造良好的剪紙藝術氛圍，讓他們始終處于剪紙藝術中。

如帶領班級的幼兒一起建造“剪紙廊”。一般情況下進入幼兒園的大門后，樓梯走廊便是展示作品的第二大場地，也是幼兒的必經(jīng)之路。所以可以在走廊上布置一些文化底蘊深厚，由教師和幼兒共同參與的剪紙作品。作品主題可以是我國傳統(tǒng)節(jié)假日，如中秋節(jié)、春節(jié)、端午節(jié)等;也可以是重要紀念日，如國慶節(jié)，主題活動奧運會、心連心等。讓孩子們每天都能置身于濃厚的剪紙氛圍中，感受它帶來的樂趣，也能讓教師和家長看到幼兒的成長足跡，從稚拙到惟妙惟肖，激發(fā)幼兒巧奪天工的能力。除了剪紙走廊之外，還可以共筑“剪紙墻”，邀請家長共同參與，加強與家長的溝通交流。

2.2舉辦剪紙活動，讓幼兒發(fā)現(xiàn)剪紙的美

剪紙是我國傳統(tǒng)的非物質文化遺產之一，剪紙文化蘊含著許多的審美意境。在幼兒時期便增強宣傳剪紙文化，不僅能夠宣傳我國的傳統(tǒng)文化，還能夠使得幼兒可以更加健康的發(fā)展身心。在幼兒園時期就創(chuàng)設剪紙活動，能夠在極短的時間內提升幼兒對于事物的審美判斷的能力。可以使幼兒在剪紙活動中便能感受到傳統(tǒng)文化藝術的美麗之處。幼兒教師可舉辦剪紙活動，鼓勵幼兒接觸剪紙，能夠自己動手參加剪紙活動。在幼兒參加活動的時候，教師可以對剪紙進行一個靈活的介紹和講述。使得古老的剪紙文化能夠在幼兒的心靈上留下很深刻的印象。讓幼兒多觀察剪紙，通過以自主觀察為基礎，發(fā)現(xiàn)剪紙的美。

2.3讓學生在傳承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新

對于剪紙這門藝術來說，一個漂亮的作品很容易被呈現(xiàn)出來，往往只需要一張紙、一個剪刀和對剪紙的理解。因此在教學的過程中，學校應將教學的重點放在讓學生自己動手的上面，讓學生自己進行創(chuàng)作，使學生的潛力可以獲得充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的優(yōu)勢。在教學剛開始的時候，大部分學生不可以自主的進行創(chuàng)作，因此教師需要尋找合適的作品讓學生進行臨摹，然后鼓勵學生開始進行一些簡單圖樣的創(chuàng)作，在進行嘗試以后，學生就會對剪紙創(chuàng)作有一個模糊的認識。在之后的創(chuàng)作過程中，學生的剪紙技藝逐漸提高，簡單的圖樣已經(jīng)不能滿足學生對于剪紙學習的需求，可以鼓勵學生認真的留意身邊的事物，指引學生對其進行創(chuàng)作，同時讓學生的夢想逐漸的融入到自己的創(chuàng)作之中。剪紙作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有悠久的歷史和極強的實用性，同時其還寄予著人們對于美好生活的期盼，每一個中華民族的傳人都需要傳承、發(fā)揚這一民族瑰寶，將剪紙藝術帶入到課堂之中。

總結：綜上所述，在幼兒園的教學活動中滲透剪紙藝術能夠在孩子的成長階段融入傳統(tǒng)文化，增強孩子們的民族自豪感，在實際的教學過程中，老師要結合幼兒的心理特征和性格特點，積極創(chuàng)新教學方法，為孩子們營造輕松愉快，藝術氛圍濃烈的學習環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，幼兒可以了解和掌握剪紙技能，感受傳統(tǒng)文化的魅力，并且在這個實踐的過程中提升觀察力，創(chuàng)造力和藝術感知力，促進幼兒時期的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]袁瑞妮.幼兒園開展剪紙藝術活動的價值、原則與方式探討[J].科學咨詢（教育科研），2021（08）：189-190.