《擷英采華》課程研究

黃振玲

摘要：積累好詞好句，可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生養(yǎng)成收集積累語(yǔ)言材料的習(xí)慣提出要求，因此，培養(yǎng)孩子對(duì)詞句的積累和運(yùn)用是很重要也是很必要的。

現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)生對(duì)字詞積累只停留在“文字的搬運(yùn)”階段，真正在表達(dá)和寫作時(shí)，卻往往陷入“肚中無(wú)墨”、“詞不達(dá)意”的困境。

那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂和課下提高學(xué)生對(duì)好詞好句的積累和運(yùn)用能力呢？

關(guān)鍵詞：擷英采華 ?好詞好句 ?積累 ?方法 ?能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂和課下提高學(xué)生對(duì)好詞好句的積累和運(yùn)用能力呢？為了更好地研究和解決這一問(wèn)題，筆者在實(shí)踐中創(chuàng)建了“擷英采華”課程。

一、實(shí)踐研究

擷英采華，妙詞生花。擷，摘下，取下?！坝ⅰ焙汀叭A”——精彩之處，即“好詞”、“好句”。擷英采華，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是積累好詞好句。

本次“擷英采華”課程用時(shí)12課時(shí)，每周一節(jié)課，每課40分鐘，從以下三個(gè)方面進(jìn)行了思考和研究：第一：學(xué)生積累什么;第二：學(xué)生怎么積累;第三：學(xué)生積累后怎么運(yùn)用。

本課程旨在對(duì)閱讀中的好詞好句進(jìn)行摘錄，以課內(nèi)好詞好句積累為范例，逐步掌握積累方法，自主積累課外好詞好句，具體圍繞寫景、寫人、寫物、寫事四個(gè)模塊展開(kāi)。

模塊一：寫景。

可積累擬聲詞、時(shí)間的過(guò)渡四字詞、景物的色彩描寫詞句、景物的姿態(tài)描寫詞句、景物動(dòng)態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合句子、景物擬人句等。

模塊二：寫人。

可積累人物的動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫等方面的詞句。

模塊三：寫事。

作為課程尾聲的主題，與前面兩個(gè)模塊相融合，又注重情感的積累，是較為綜合的一個(gè)主題，題材較為廣泛。

三、研究理論、方法和過(guò)程

本課程研究在實(shí)施過(guò)程中遵循以下四個(gè)原則：第一是主體性原則，第二是可行性原則，第三是實(shí)踐性原則，第四是差異性原則。本課程研究使用方法如下：

（一）整合學(xué)習(xí)法

首先讓學(xué)生準(zhǔn)備一本精美的摘抄本，并為自己的摘抄本命一個(gè)好聽(tīng)的名字。比如：《小花園》、《采蜜集》、《詞句小鎮(zhèn)》、《種子密室》等。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)精美的封面圖案，涂上自己喜歡的顏色。

書名、封面都是學(xué)生花了很多心思設(shè)計(jì)出來(lái)的，一開(kāi)始便調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。面對(duì)這本傾注了自己很多心思的本子，學(xué)生怎么不倍感珍惜呢？因此，他們?cè)诜e累好詞好句的時(shí)候也定會(huì)更認(rèn)真，更細(xì)致。這樣，學(xué)生便把枯燥的積累變成快樂(lè)的收集，在語(yǔ)言的世界里快樂(lè)地翱翔。

（二）圍坐學(xué)習(xí)法

可以以四人小組為單位，開(kāi)展交流活動(dòng)。每個(gè)同學(xué)交流兩個(gè)好詞或一個(gè)好句。這樣，就使得學(xué)生的積累一下子增加到了原來(lái)的四倍，積累快，效率高。如小組內(nèi)A介紹了春暖花開(kāi)、春風(fēng)拂面;B介紹了花紅柳綠、萬(wàn)紫千紅;C介紹了山清水秀、鳥語(yǔ)花香;D介紹了冰雪融化、泉水丁冬。一會(huì)兒工夫，學(xué)生就掌握了8個(gè)詞語(yǔ)，從怎么寫到什么意思都掌握了，事半功倍。還可以以班級(jí)為單位，設(shè)計(jì)一些有趣的語(yǔ)言游戲環(huán)節(jié)等等。比如，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：

用不同四字詞表達(dá)畫面的意思。一位老大爺眼含淚水，激動(dòng)地說(shuō)：“我終于和我失散多年的女兒見(jiàn)面了?！边@時(shí)老大爺?shù)男那榭梢杂媚男┧淖衷~來(lái)形容？學(xué)生可能會(huì)興致勃勃地說(shuō)：“驚喜萬(wàn)分”、“喜極而泣”、“熱淚盈眶”、“激動(dòng)萬(wàn)分”、“老淚縱橫”、“百感交集”等，對(duì)學(xué)生采取輪流制，進(jìn)行循序漸進(jìn)的口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練。

（三）歸類積累法

在詞句積累中，可以將有語(yǔ)言特色的分別歸類?？梢园严嗤糠值募显谝黄穑纾汉瑪?shù)字的：一心一意、三長(zhǎng)兩短、七上八下等歸類在一起;含“心”的：心不在焉、心安理得、心比天高;含反義的：虎頭蛇尾、揚(yáng)長(zhǎng)避短、口是心非、弄假成真;含疊詞的：AABB式——明明白白、清清楚楚等、ABAB式——考慮考慮、研究研究等;ABCC式——小心翼翼、神采奕奕等;ABB式——綠油油、紅彤彤等。

（四）美文摘抄仿創(chuàng)法

在詞句積累中，遇到優(yōu)美的句子，可仿寫。例如，《富饒的西沙群島》一文中精彩的句子“有的全身布滿彩色的條紋;有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓;有的周身插著好些扇子，激動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖;有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿了刺，鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓?！笨煞聞?chuàng)：有的__________;有的__________;有的__________。

（五）熟記法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生要真正把積累的詞句吸收進(jìn)腦子里，才是他自己的知識(shí)，才能為其所用。所謂“熟讀唐詩(shī)三百遍，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，詞句積累后要熟記，熟讀成誦，寫作時(shí)才能如行云流水。

（六）情境學(xué)習(xí)法

實(shí)踐過(guò)程中，教師適當(dāng)布置了小練筆。如學(xué)了《荷花》這一課后，把描寫荷花的好詞好句摘抄下來(lái)，并想一想還可以用在哪些花兒上。如積累了“挨挨擠擠、翩翩起舞”等好詞之后，也可運(yùn)用在牽?；ɑ蚝?。

同時(shí)，教師通過(guò)課程間的融合，如在積累春天有關(guān)的詞語(yǔ)時(shí)，和口語(yǔ)交際“春游去哪兒玩”結(jié)合起來(lái)，在口語(yǔ)交際中運(yùn)用“春光明媚”、“草長(zhǎng)鶯飛”、“鳥語(yǔ)花香”、“百花爭(zhēng)鳴”等詞語(yǔ)。在積累描寫外貌的詞語(yǔ)時(shí)，與習(xí)作課“身邊那些有特點(diǎn)的人”相結(jié)合，在習(xí)作中靈活運(yùn)用“虎頭虎腦”、“眉清目秀”、“目光炯炯”等詞語(yǔ)。

四、研究結(jié)果和結(jié)論

本次課程研究以學(xué)生為主體，采用自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方法，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持激勵(lì)性評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)性特色評(píng)價(jià)，取得了良好的效果。經(jīng)過(guò)本次課程研究，筆者得出的研究結(jié)果如下：

第一，學(xué)生知道積累什么——語(yǔ)言材料（如寫景、寫人、寫事的詞語(yǔ)等）、情感（如詞性的褒貶詞性等）和寫法（如比喻、擬人等修辭手法）。

第二，學(xué)生知道怎么積累——掌握積累方法，如整合學(xué)習(xí)法、圍坐學(xué)習(xí)法、歸類積累法、美文摘抄仿創(chuàng)法、熟記法、情境學(xué)習(xí)法等，能自主積累好詞好句。

第三，學(xué)生知道怎么運(yùn)用——對(duì)所積累的詞句進(jìn)行簡(jiǎn)單的情境運(yùn)用，能把所積累的詞句運(yùn)用到口語(yǔ)交際和習(xí)作中。

本課程結(jié)束后，學(xué)生以摘抄本的形式呈現(xiàn)積累成果，對(duì)比未上過(guò)本課程的同年段學(xué)生，前者自主積累好詞好句的興趣更濃，所積累詞句的質(zhì)量更高。

六、研究的不足和反思

本次研究雖取得一定成效，但仍有許多不足之處，如學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解仍有待加強(qiáng)，部分學(xué)生在借鑒組員積累的詞語(yǔ)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)詞性誤用的情況。學(xué)生提高了積累詞語(yǔ)的使用率，但使用率仍有一定的上升空間。

習(xí)總書記曾說(shuō)過(guò)：道阻且長(zhǎng)，行則將至;行而不輟，未來(lái)可期。以上所述均為筆者的淺嘗拙見(jiàn)，相信在往后的堅(jiān)持實(shí)踐和努力探索下，筆者定能對(duì)對(duì)三年級(jí)學(xué)生好詞好句的積累和運(yùn)用有更加深刻的認(rèn)識(shí)。