淺談幼兒園美術教育中如何培養幼兒的創造性

代詩悅

摘要：審美不僅是一項重要能力，更是綜合素質的一部分，從幼兒階段開始培養這種素質，往往能起到事半功倍的效果。但很多教師只重視知識知識，對能力教育的關注度不高，這回導致幼兒發展不平衡的問題，教師應該將創造能力作為教育重點。本文首先分析了幼兒美術教學存在的幾點不足，然后對教學方法做了探究和總結。

關鍵詞：幼兒教育;美術教學;創造性培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

創造力是衡量人才水平的重要指標，只具備扎實的理論知識基礎已經很難跟上社會發展的要求，因此從幼兒階段教師就應重視強化創造能力，當然這種能力也包括創造思維。然而現實情況是很多教師過于強調知識和技能教育，這是教師應當重視的問題。

一、培養創造能力和思維的關鍵作用

社會在不斷發展，對人才的要求也水漲船高，具備扎實的理論和技能基礎，能夠滿足基本發展需求，但缺少創造能力和創造思維，注定難以實現長遠發展。可以看到，近年來各個領域對創新型人才的需求都逐漸提高，因此家長和教師都要對創造能力和思維的培養給予重視。幼兒由于缺少生活和社會經驗，但又具有較強的接受能力，在幼兒階段開展創造性教育往往能夠取得不錯的效果。在幼兒階段的各個科目中，美術既能體現工具性又能體現人文性，是開展創造性教育的良好途徑和載體。

社會對創造性的要求是一方面，幼兒本身也有發揮創造能力和思維的需求，比如他們看到一幅有趣的畫，自己也想畫一幅相似的畫，在這個過程中，他們的創造思維就能得到利用。除此之外，折紙、雕刻等簡單又多樣的美術活動，都是幼兒發散創造思維的途徑。由此可見，社會和幼兒自身都對創造性有一定要求，這也反映出培養創造性的現實作用。

二、創造性培養存在的幾點不足

（一）教師對教學的認識不夠全面

很多教師覺得美術教學只需要進行知識和技能教育，對創造性這種能力的關注度不夠，課堂教學的內容多為構圖、線條、色彩等理論性較強的知識，實踐教學也多以欣賞美術作品為主，這樣的教學比較固定，學生能在教師的引導下領略美術的美妙，但隨著教學活動的推進，興趣降低是可以預見的問題，培養創造性自然也就無從談起了。

（二）教學方式不夠科學恰當

不少教師并未結合幼兒的認知特點設計合適的教學模式，導致教學存在很多不足。有的教師對學生過于寬松，課堂上給學生留出了極為寬裕的創作時間，但基于的指導并不多，幼兒們興趣盎然，但缺乏引導導致創造性很難提高。有的教師強調沿用傳統教學模式，通過強度較大的教學和訓練讓學生掌握繪畫方法，但學生的繪畫作品往往存在千篇一律的問題。

三、在美術課堂上培養創造性的教學措施

（一）教師要發揮好引導幫助作用

要有效培養幼兒的創造性，改變傳統教學中的師生地位是關鍵。教師應該讓幼兒有發揮創造性的空間，而自己主要對他們進行引導和幫助，一方面讓幼兒可以自由發揮，一方面又起到一定的限制作用。教師要認識到，美術教學需要自己和幼兒共同參與，并且理論和實踐同樣重要，在教學時要與幼兒通過和諧有效的溝通了解他們的想法，為幼兒創造提供機會，盡可能減少灌輸教學在課堂中的占比，這樣幼兒參與教學活動的意愿才會更強。

（二）應當有明確的教育目標

無論是美術能力還是創造性，必須花費一定的精力和時間才能實現發展目標。教師應當認識到幼兒思維能力不強的特點，適當減少知識和技能教學，將主要教學內容轉移到創造能力培養和強化情感體驗等方面。大部分幼兒對美術是很感興趣的，比如很多幼兒都喜歡把自己的想法通過繪畫表現出來，這實際上也是一種創造性的需求。因此，教師要指導幼兒充分使用線條、色彩等美術要素表達自己的想法，在確定教學目標時，也要以創造性能力和思維的長期發展作為主要內容，比如按照成長階段來分配教學內容，確保幼兒能夠真正得到創造性教育。

（三）科學有效的評價也是不可忽視的部分

創造性的發揮并沒有固定的標準，教師的評價對幼兒來說就是一種指導和鼓勵，能夠讓他們獲知自己在美術教學中的表現情況。傳統的教學評價過于強調學習結果，這樣的評價不全面，有效性也難以體現，可能導致幼兒對美術產生抵觸感。因此，在幼兒創作美術作品時，教師一定要了解他們的思路和想法，發掘其中的閃光點作為開展創造性教育的切入點。對幼兒的評價一定要公正客觀，如果幼兒能夠將創造性思維充分融入到美術作品中，教師應當給予一定的贊賞和鼓勵，既能提高學習美術的趣味性，又能幫助幼兒建立自信心。用更加多樣且有趣的形式進行評價，比如畫一個快樂的卡通小人，或者使用有趣的表情進行評價等。

四、結束語

綜上所述，在幼兒美術教學中，創造性培養是不能忽視的一部分，教師應當結合幼兒的認知水平和認知需求，設計多樣且有趣的教學活動，并將創造性思維培養的內容融入其中，幫助幼兒實現創造性能力和思維的提升。

參考文獻

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