試分析初中美術教學中情感教育的滲透

吳小鋼

摘要：情感教育在教學過程中具有不可替代的作用，情感教育可以拉近師生之間的距離，也可以提升學生教學過程中的參與感，使用得當還可以豐富學生的精神世界。因此初中美術教學過程中，越來越多的教師開始在課堂中滲透情感教育，使得教學過程充滿感情色彩，取得了不錯的教學效果，與此同時還提高了學生的道德情操。

關鍵詞：初中美術教學;情感教育;感情滲透

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

應試教育的大環境下，美術教學尤其是初中美術教學能否合理有序的進行顯得尤為重要。初中生年齡大致分布在12-15歲，這一階段是他們世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段。根據新課改的要求，美術教學由于其特殊的藝術性、獨特性和個性化，合理得當的美術教學可以快速培養初中學生三觀的形成。而在初中美術教學的過程中，情感教育的滲透不僅可以迅速提高學生對于美術的興趣，也可以積極有效的對他們三觀的形成進行引導。

一、初中美術教學中情感教育的重要性

人都是具有情感的動物，若是在初中美術教學的過程中適當的穿插、滲透情感教育，便會達到以情引情、情感共鳴的教學效果。反之，若是在初中美術教學過程中缺乏情感教育，便會呈現出一幅干巴的教學狀態，簡單機械的對美術教學內容進行講述，按部就班的對學生美術創作過程進行指導，不僅學生的想象力、創新力受到了極大的壓抑，自身的個性也會在潛移默化中逐漸消亡。因此，在初中美術教學中進行有效的情感教育，不僅可以發掘學生的天性，也可以以情感共鳴的方式對他們的世界觀、人生觀、價值觀進行引導，幫助學生健康的成長。

2、 初中美術教學中情感教育的滲透

作為初中美術教學過程中的引導者，教師應當發揮自身的能動性，隨時隨地的對學生的情感進行教育引導。為了做好引導者這個角色，初中美術教師應從自身素質、因材施教、情景交融幾個方面做起。

（一）加強情感學習，提升自身情感素養

教學過程中有“教”也有“學”，俗話說“教學相長”，作為美術教師也是如此，只有自身情感素養達到較高的水平，才會在教學環境中進行適當的情感教育。不注重自身情感素養的提高，課堂中的情感滲透就仿佛空中樓閣，甚至教學效果也會達到與預期相反的效果。例如中在人美版初中美術七年級上冊中，就有一副《人橋》的版畫。教師在教學過程中如果能對這幅版畫的發生的時間、地點、人物和事件進行描述，學生就會不由自主的在腦海中呈現出一幅中國人民解放軍不畏艱險，冒著槍林彈雨向前沖鋒的景象，再結合版畫的畫面，自然而然的就將解放戰爭中人民解放軍英勇頑強的精神滲透到了教學過程中，學生也在教學過程中感受到了愛國主義和家國情懷。但是這一切的前提是美術教師自身應有足夠的情感學習和知識積累，例如在課前，就應當充分了解本節課的內容，每個內容的背景，每個畫家身處的時代，為什么產生這樣的美術創作都應悉數皆知。[1]

（二）注重因材施教，增加師生情感交流

論語有云：“中人以上，可以語上也;中人以下，不可以語上也”，這句話很好的點明了因材施教。每一個學生都是獨特的，無論是性格、知識、對新事物的接受能力等等，因此初中美術教師在教學過程中必須注意到這些細節的不同。為了更加了解每個學生的特點，師生間的交流也必不可少，情感交流顯得尤為重要。這就要求教師無論是在課內還是課外，都要加強自身與學生的聯系，除了美術教學活動的聯系，還包括與學生周邊人和物的聯系。就比如經典課程《畫楊桃》，這個課程很好的告訴了我們無論做什么事情都不能只憑借自己的想象去判斷，當他人觀點與自己的觀點有出入的時候，不應該急著做出評論，要多角度、多方面的去考慮問題。對于學生更應該這樣，不僅要與學生自身交流，也要多多觀察他身邊的事物，全面的去了解學生，這樣才能真正的做到師生之間的情感交流，zuizhong 達到因材施教的目的。[2]

（三）強調情景融合，營造課堂情感氛圍

在初中美術教學過程中，如何調動學生的積極性和主觀能動性，使學生主動融入美術教學過程中，就需要適當的進行情景融合，并積極的去營造課堂的情感氛圍。課堂情感氛圍的營造可以借助多種設備和多種形式開展，例如利用PPT觀看相關創作背景，學生模仿作者的創作過程等。例如人美版初中美術七年級上冊《大自然的色彩》課程中，教師不僅可以通過多媒體教學平臺讓學生觀看全國各地的自然景色，也可以通過戶外活動的方式，觀看日出日落等自然現象。讓學生真切的感受大自然的美、大自然的色彩。這種充分的情景融合，積極的調動了學生的情感興趣，增強了學生的參與感和獲得感，最終會激發出學生的創作熱情和創作靈感。[3]

三、結束語

初中階段，學生的藝術情操和審美能力相比于小學有了明顯的提高，為了進一步提升他們在美術課程中的興趣，就需要在美術教學中適當的進行情感教育的滲透。情感教育的滲透有非常重要的作用，除了調動學生的積極性以外，也可以幫助學生建立正確的三觀。因此，初中美術教學過程中，不僅要提升自身的情感素養，增加情感輸出能力;也要增加對學生的關切，做到因材施教;更要在教學過程中營造合適的授課氛圍，提高學生參與感。

參考文獻

[1] 陸春.淺談情感教育在初中美術教學中的滲透[J].美術教育研究.2011（9）.

[2] 陳翎妍.試論初中美術教學中情感教育的滲透[J].成才之路.2016（24）.

[3] 張沁.情感教育在初中美術教學中的滲透[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊）.2016（5）：112.