基于學生審美能力發展的高中音樂鑒賞教育創新

侯珊

摘要：在現代教育事業不斷發展的過程中，音樂課程質量對高中生的影響越來越大。高質量的高中音樂課程不僅能夠拓展學生的音樂知識、鍛煉學生的基本音樂技法，同時還能夠使學生在音樂學習過程中養成良好的藝術審美能力，從而為學生今后的發展奠定基礎。但是當前，眾多教師更關注學生音樂基礎演唱能力的發展。因此，本文重點探究了高中音樂鑒賞教學中培養學生藝術審美能力的主要策略，以期提升高中音樂課程教學成效。

關鍵詞：高中音樂;審美能力;教學創新中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

高中是學生養成藝術審美能力的重要時期，音樂課程教師在這一時期創新鑒賞教學活動，不僅能夠豐富音樂課程內容，拓展學生的音樂視野，同時還能夠使學生在音樂學習過程中主動感知作品內涵，豐富學生的藝術審美素養。然后在當前的高中音樂教學過程中，眾多教師的教育重點放在了學生音樂演唱等主要能力的發展上，對學生藝術審美能力的發展重視程度不足。由此可見，創新高中音樂鑒賞課程教學形式，培養學生的藝術審美能力是極為重要的。

一、結合信息技術，培養學生審美能力

在高中音樂作品中，無論是作品的情感還是音樂節奏，或者不同樂器所構建出作品意境都具有一定的理論性與抽象性，然而高中生受個人年齡階段和思維能力的限制，在進行音樂知識學習的過程中一直缺乏相應的抽象思維，對音樂作品的主要情境和背后的思想情感理解有限，導致學生的個人審美能力不足。那么在現代信息技術不斷發展的過程中，推動音樂課程教學內容與現代信息技術的有融合，成為現代高中音樂課程教育創新的重要方式。教師可以借助直觀的視聽語言為學生構建相應的課程情境，深化學生對音樂作品的認知，實現審美能力的培養。

比如我在組織學生學習《一個華沙幸存者》這部作品的片段內容時，由于學生們對二戰時期納粹德國在波蘭的惡行不夠了解，同時對二戰時期猶太人的悲慘遭遇也沒有感同身受的體會。那么這種問題就會導致學生對這部作品的理解能力有限。為了有效解決這種問題，我在備課階段就為學生提前下載的關于《奧斯維辛集中營》《辛德勒的名單》《浴血華沙》等相關電影的片段，然后在作品內容展示過程中我再為學生講述《一個華沙幸存者》作品內容的主要思想情感和主要特點，這樣，學生對作品片段的理解就會更加深刻，作品審美能力也會進一步的發展。

二、創新音樂活動，培養學生審美能力

常言道實踐出真知，在高中音樂作品中無論是主要的作品內容情感還是作品節奏所反映出來的深刻思想內涵，都需要教師借助相應的課堂活動為學生展示，或者讓學生自己感受作品思想情感。在當前的高中音樂課程教學中，眾多教師一般采用“教師領唱+學生跟唱”的音樂教學形式在，在這種課堂形式下，音樂活動的作用被忽略，并且學生的課堂主體地位。那么我們在課堂中要創新音樂活動，提高學生的音樂課堂參與，培養學生的審美能力。

比如我在組織學生學習《祖國頌》的相關作品內容時，為了深化學生對作品內容的理解，同時在提高學生在音樂鑒賞過程中的參與度，在課程教學的同時我根據學生的不同音樂基礎和性格特點，對學生進行了音樂演唱小組的劃分，為學生挑選了包括《祖國頌》在內的多項愛國主義歌曲，要求學生以混唱、大合唱、“獨唱+合唱”等不同形式開展歌曲演唱活動。通過這樣的音樂演唱形式，不僅能夠深化學生對作品中所飽含的愛國主義思想的理解，同時還能夠在與同伴合作的過程中養成良好的合作意識，并且感受到作品內容情感的過程中養成良好的藝術審美能力。

三、構建表演情境，培養學生審美能力

在音樂課程教學過程中，課堂情境對學生的影響是巨大的。良好的音樂課堂情境不僅能夠深化學生對音樂作品內容的理解，同時還能夠建立作品內容與個人實際生活之間的內在聯系，感受音樂作品內容的主要情感，從而在深化學生作品理解的基礎上，提高學生的音樂課堂參與，實現學生作品審美能力的提升。

比如我在組織學生學習《松花江上》這篇作品的主要內容時，由于學生對“九一八”事變時期我國東北地區人民的悲慘遭遇理解不夠深刻，對作品中那種悲涼的心境不夠理解。因此在這節課程中我不僅組織學生學習了歌曲的主要內容和演唱技巧，同時也為學生下載了課堂舞蹈內容，要求學生在音樂學習的過程中學習相應的舞蹈動作，通過肢體語言來感受這首歌曲中的主要作品情感。這樣，學生們在跟隨作品內容進行有效舞蹈動作練習的過程中，不僅能夠理解歌曲的內容與現實生活之間的內在聯系，以及舞蹈動作所表現的苦難生活下的悲痛思想，從而實現個人審美能力和鑒賞能力的提升。

結語

綜上，在現代基礎教育事業不斷發展的過程中，音樂課程教學質量對學生的成長、發展十分重要。高質量的音樂課程教學是拓展學生音樂知識、發展學生個人審美素養的重要途徑。針對現階段音樂教學中學生審美能力不足的問題，音樂課程教師可以從構建課程情境、創新音樂活動、設計信息化教學內容的角度來創新音樂課程教學模式，增強學生的音樂課程參與，有效培養學生的音樂藝術審美能力和思想道德素養。

參考文獻

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