淺談體育游戲在小學體育教學中的運用

包連梅

摘要：與我國教育體制不斷改革隨之而來的是，教育對學生綜合素質的要求越來越高，該綜合素質指向的是學生的學習能力與身心健康水平，教師也要主動尋找多種教學方法，讓學生在體育課堂中學習能力會得到鍛煉，身心健康也會得到保證。將體育游戲貫徹到小學體育課程中，不僅可以豐富教學內容，還可以提高學生的積極性，本文就著重介紹了體育游戲在小學體育教學中的運用。

關鍵詞：小學體育;體育游戲;游戲教學;教學實踐中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

在小學階段，開展游戲化體育教學要更注重游戲的敘事性，讓學生產生身臨其境的感覺，借助情節性較強的游戲，讓學生對體育技術動作有更加直觀深刻的理解。同時，游戲會增加教師與學生、學生與學生之間的互動，有利于學生之間進行良好的交流，并順利建立友誼。除此之外，體育游戲要包含競爭性、趣味性。借助競爭性游戲促進學生的進步，讓學生學會如何團結合作;借助趣味性游戲，滿足學生參與體育運動的需求，又能夠為學生營造和諧愉悅的學習環境。

一、在設計體育游戲時強調體育課堂的紀律

體育游戲是為了輔助體育課程的教學，教師在授課過程中一定要將游戲規則與課堂紀律講解清楚，讓學生在參與體育游戲時遵守紀律，防止學生因忽視紀律或態度散漫而發生安全事故。在引入他人設計的體育游戲時，要格外注意該體育游戲與課程內容之間的適配性，與學生學習特點之間的適配性，并進行適當的調整，使得游戲方案符合學生目前的認知能力，讓學生更容易讀懂，讀明白游戲規則，進而在課堂上參與游戲并取得不錯的學習效果。

比如，教師在組織學生參與準備活動階段的游戲時，向學生講解清楚了游戲規則之后，讓學生再復述一遍，根據學生復述的情況來判定學生是否掌握了游戲規則。在游戲過程中，觀察學生對于游戲規則的遵守情況，從而了解學生對于規則與紀律的態度，讓學生在戶外要時刻保持正確的學習態度，以免發生意外。

二、根據學生的課堂表現，靈活調整游戲措施

一般而言，教師會在授課前根據課程內容和學生的學習特征，設計好這節課會開展的幾個小游戲，并標注好開展游戲的時機。但是，在實際教學過程中，學生對于課程的學習情況并不能完全按照教師的預設走，因此，在課上會有很多意料之外的生成。結合學生在課堂中的具體表現，教師要靈活調整開展體育游戲的具體措施，讓調整后的體育游戲更加符合這一節課學習的具體情況。

比如，在訓練學生的爆發力和協調能力時，在課堂上組織了學生以小組的形式合作進行50米折返跑接力賽。學生有10分鐘的組內練習時間，每個小組內有4名成員。有學生在小組內練習的時候產生了分歧，在該小組內，有學生認為應該調整在接棒時的順序，有的學生表示認同，因為給自己傳棒的同學總是會和自己有身體碰撞。教師要對學生之間產生的意見分歧進行密切觀察，了解學生在表達情緒時是否有不正確的方式，避免學生情緒過激而出現打架斗毆事件。同時，根據學生在小組內的配合不當，靈活調整學生所在的組別，讓學生的情緒能夠及時安撫下來，及時解決問題，并讓學生學會與隊友合作共贏。

三、借助體育游戲，提升學生綜合能力

在體育課堂中增強學生的身體素質，同時還要強調學生意志力的培養與良好行為習慣的培養，教師可根據優質的體育游戲調動學生的積極性，在學生興趣不斷提升的基礎上，讓學生在參與游戲的過程中產生積極的情感體驗。學生在游戲情境中有所收獲，明白教師設計游戲的目的并不是讓大家哈哈一笑，而是有更深層的含義，教師也要適時的進行情感教育，將鍛煉學生的綜合能力作為課程目標，在每節課上不斷向著總目標前進。

例如，在玩傳遞乒乓球的小游戲時，主要鍛煉學生的手腕力量以及平衡能力，學生在小組內利用乒乓球拍完成乒乓球的傳遞，乒乓球不掉落，且將乒乓球從桌子上移到小桶內，用時最短的隊伍獲勝。在實際的小組合作過程中，學生也可以發現，并不是所有學生都能夠順利接到乒乓球，或者順利將乒乓球轉移到另一個同學的球拍上。學生就要學會合作，分析在失誤時球拍的角度是否應該調整，移動乒乓球的速度是否應該降低等等，學生之間的互助互愛，能夠發展學生的管理與協調能力。教師在課堂總結時，也要觀察到學生在小組內的表現，并進行表揚，讓學生注意到這也是體育課程的一部分，將學生心性、品性的鍛煉與身體素質的鍛煉放在同樣重要的位置。

總而言之，體育游戲可有效提高課堂中的趣味性與競爭性，教師在教學實踐中要做好體育游戲的篩選和改進工作，讓游戲更加契合學生的運動能力與反應能力，促進學生在參與游戲的過程中得到鍛煉，促進學生的全面發展。與此同時，教師也要注意到體育課程中的紀律性，在體育課上融入體育游戲并不意味著課堂要毫無紀律的開展，更應該關注學生的安全問題，也讓學生產生自我保護意識，在生命安全的基礎上進行戶外體育游戲，從而完成體育課程的教學目標。

參考文獻

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