小學數學游戲化教學模式探究

汪大辭

摘要：對于學生的成長發展而言，小學時期是一個極為重要的階段。而當前小學數學教師自身受傳統教學理念影響頗深，課堂傳統生態化教育環境較為嚴重，很多教師并為切實注重過游戲化教學的重要性，并為依據小學生的實際身心特點開展教學活動，從而導致數學課堂教學效率嚴重下降。為此，本文結合小學生的實際身心特點出發，探討有效化教學模式在小學數學教學過程中的可行性，這對優化小學數學課堂教學工作而言十分重要。

關鍵詞：小學數學;游戲化;方法策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

對于小學數學教師而言，游戲化教學模式是一種較為新穎的教學形式。之所以游戲化教學模式能夠有效切合學生的心理特點，是因為小學生正處在對游戲活動趣味較足的年齡段，開展游戲化教學模式也是為了更好地順應學生的實際身心特點。為此，在實際課堂教學過程中，教師應當切實遵循學生的心理機制特點，為其開展小學數學有效化教學模式，充分挖掘學生的學習潛能，切實增強小學數學課堂教學效率。

一、創設游戲化課堂情景

在小學數學課堂教學過程中，開展游戲化教學模式的重要目的便是利用這個過程中鼓勵學生自由探索、大膽抉擇，為其創建科學合理、結構精良的情景布局。好的學習環境以及較為輕松自由的學習氛圍，能夠有效激發學生的數學學習的熱情。在開展課堂教學活動過程中，教師應當依據實際學情，借助外在的空間環境，為學生創建游戲情景，引導學生積極進行問題的探索與思考。

例如，在進行五年級上冊“位置”的章節教學過程中，數學教師就可以利用游戲化教學模式，為學生設計及開展課堂教學活動。在具體實施過程中教師可以首先為學生提供方格紙，并在方格紙上為學生標注好位置，如“動物園”“博物館”“游樂場”等，然后在教師的要求下引導學生根據教師的提問快速標出具體位置，在課堂上教師還可以利用游戲競賽的方式看一看哪名學生能夠用最短的時間找出來。利用這種方式，能夠有效激發學生的思維意識，同時也能將數學知識游戲化轉變，學生在潛移默化間逐漸掌握了“位置”相關知識點，同時又能結合學生的實際生活，便于學生在日常生活中認知方位。

二、開展游戲化教學活動

在當前信息技術不斷發展的時代背景下，信息技術與教育教學工作融合逐漸緊密，利用信息技術手段能夠將數學知識“有聲有色”的展現給學生，突破時間及空間上的束縛，并且能夠將數學知識轉化為生動形象的內容讓學生觀看學習，幫助學生更快的掌握這些知識，強加學生的知識理解。為此，在游戲化數學教學活動中，教師應當科學利用信息技術手段開展教學活動，推動游戲化教學模式的順利進行，切實激發學生的學習興趣。

例如，在進行五年級上冊“多邊形的面積”的章節教學過程中，利用口述式及黑板板書式的教學模式很難表達清楚該章節的知識點，同時教師黑板圖形繪畫也存在著誤差，為此教師便可以利用信息技術手段，利用“電子白板”帶領學生利用多邊形進行拼圖游戲，借此機會向學生傳遞多邊形面積知識，幫助學生更易理解本章節知識內容。利用這種方式能夠使傳統無趣的課堂氛圍變得更為活躍，促使每名學生均能夠參與其中，并在這個過程中引導學生溝通交流，切實提高課堂教學效率。

三、編排游戲化實踐活動

為了能夠切實有效地將小學數學教學活動與游戲化教學模式融合在一起，教師在課堂教學活動中可以利用設計游戲實踐活動的方式，為學生模擬課堂外的實踐知識，融入社會，通過游戲的方式將課堂所學知識轉化為實踐活動，切實提高學生的知識運用能力。

例如，在進行五年級上冊“小數乘法”的章節教學過程中，教師便可以利用角色扮演的方式組織學生開展“我是一名收銀員”的實踐游戲活動，通過進行游戲模擬，使學生掌握乘法運算的知識點，同時借助這種實踐性活動的方式，使學生切實感受到數學學習的價值，更能借助實踐活動幫助學生未來更好的融入到社會生活中，有效增強了學生人際交往能力、信息收集能力及觀察能力等。

這樣一來。隨著數學知識問題的不斷深入，學生的學習思維也能夠切實活躍起來，課堂教學活動也不再僅僅局限于教室當中，將學生的學習環境由封閉到開放，切實展現數學知識的魅力。在開展游戲化教學活動的過程中，教師作為課堂教學工作的引導者，為學生創建了自由、輕松的學習環境，并引導學生積極參與其中，利用這種角色扮演的方式，強化學生的探索意識，將枯燥乏味的課堂教學活動變得靈活有趣，只有這樣學生才能夠有效地將所學知識利用在自身實際生活當中。

簡要而言，借助小學數學游戲化教學模式的有效性開展，教師能夠切實根據學生的身心發展需要創設教學活動內容，為學生構建輕松、愉快、和諧、自由的學習氛圍，使學生在數學游戲化教學活動中掌握更多的數學知識內容，進一步強化小學生的數學學習效率。為此，作為小學數學教師，應當切實遵循學生的身心發展規律，并以此為基礎，在課堂教學過程中利用游戲化教學模式優化教學活動，切實提高小學生的數學學習能力。

參考文獻

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