淺議高中數學教學情境創設的策略

曹引弟

摘要：隨著新課程改革與素質教育的深入推進下，高中各個學科都進行了深入的整改。數學作為高中教學較為重要的一門課程，對其教育理念以及教學思路都做出了不同程度的改變。教師應結合多元化的教學手段，切實提高學生的學習興趣，激發學生對高中數學的學習欲望。從根源處提升高中學生的數學綜合素養，培養能夠適應社會的綜合型人才。使學生在課堂思考中得到數學基礎的提高。

關鍵詞：高中數學;情境創設;應用策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

在高中時期，學生的思維逐漸形成。大部分學生對數學的印象停留在刻板且枯燥上，教師應從根源轉變學生對數學的看法。創設趣味性的情境教學，開展輕松愉快的課堂氛圍，使學生在情境探究中發現學習數學的樂趣，引導學生將能數學基礎知識運用到生活當中，去解決生活中所遇到的問題。并在課堂中能夠發現問題，提出問題并解決問題。在數學的情境教學中，得到數學邏輯思維以及創新思維的升華，鍛煉學生自身的實踐能力。

1.情境教學的重要意義

在高中階段，學生的人格以及思維逐漸形成。學生仍然處于青春時期，教師應結合學生的年齡特點進行教學。數學是學生在校期間以及日常生活中，都會廣泛應用的一門實際課程，數學對學生的重要性不言而喻。但是，在學生的印象中學習數學的難度較大，其枯燥且刻板的公式運算，以及對學生邏輯思維的考驗，這都讓學生學習數學感到苦惱。學生無法開展有效的學習活動，教師的課堂構建也將變得困難。因此，情境教學的出現解決了現階段教學的燃眉之急。情境教學能夠通過直觀的方式，將枯燥且刻板的數學內容變得生動活潑。符合學生年齡特點的同時，能高效的活躍課堂氛圍，幫助教師培養學生的邏輯思維，并快速地抓住學生在課程中的注意力。

2.現階段高中課堂教學現狀

2.1教師思維未進行轉變

在傳統教學中，教師往往多數采用“一言堂”模式的教學手法，學生被動地吸收知識，教師將自身當作課堂的主體。學生在課堂中只需要保持安靜，不需要提出問題，更不需要對問題進行思考。學生在進行學習時，無法有效地理解其深刻含義，對學生而言數學是一項充滿著挑戰且無趣的課程。長此以往，學生的思維得不到有效的鍛煉，學習難度更是將會大幅度上增。產生強烈的厭學心理，同時對數學的興趣降到最低。不利于教師開展高效的數學核心課堂。

2.2教師評價方式過于單一化

教師在進行教學時，應給予學生正確且具有引導性的鼓勵。在高中階段，學生的學習課程繁雜且枯燥，教師正確的鼓勵與表揚是學生學習的動力之一。因此“賞識教育”出現在了人們的視野當中，正確的表揚方式不僅能夠幫助教師開展工作鋪墊，更能幫助學生養成良好的學習習慣。但是，現階段部分教師對于表揚的話術過于單一且缺乏客觀性。學生在進行問題匯報時，教師不管對錯與否，首先進行的便是“你真棒，太厲害了”等等缺乏客觀性的詞語。長此以往，不利于學生審視自身的學習情況。

3.在高中數學課堂創設情景式教學有效策略

3.1創設信息技術教學情境

隨著時代不斷的進步，學生的眼界與思維也得到了相應的提升。傳統教學已然不能滿足現代的高中學生。隨著信息技術日漸地成熟，多媒體教學技術逐漸走進了人們的視野，多媒體教學的引進也將成為教育行業的必然趨勢。在多媒體進行鋪墊下，教師創設趣味性的教學情境，教學效率將會事半功倍。

例如在《基本立體圖形》這一課時當中，教師利用多媒體flash插件制作四種幾何體的結構特征，教師利用多媒體介紹旋轉體的定義，使學生進行觀察，說一說自身有哪些的發現。并鼓勵學生找一找現實世界中物體的組合特征。

3.2將合作探究式教學與情景式教學結合

高中學生對于合作一詞較為熟悉，學生此時處于青春時期，對人際交往有著強烈的需求，教師應結合學生自身的年齡特點將合作探究式教學，與情景式教學相結合。滿足學生強烈的人際交往需求，并且提高學生的學習能力，培養學生自主學習、自主探究的學習能力。

例如在《復數的概念》這一課時當中，教師創設小組教學，將問題拋給學生，并創設學生熟悉的情景式教學，引導學生自身進行問題思考，理解復數的基本概念。明白什么是復數的實部與虛部，并在小組中討論本節課的收獲，培養學生的數學綜合思維。

3.3創設生活情境教學

生活即是教育，若是學生在生活中細心觀察，便能發現許多知識都能在生活中找到。使學生置身處地的參與到高中數學課堂教學當中。將生活中的問題運用數學知識解決，在生活中感受到數學帶給自身的快樂。拉近學生與數學基礎知識之間的距離。

例如在《隨機抽樣》這一課時，教師結合學生自身的生后經驗，在教學中創設生活情景教學“加入我是一名食品衛生工作人員，要對食品店內的一批餅干衛生是否達標進行檢驗”，在情境中思考抽簽法，隨機數表法的基本步驟，并上前與學生進行思考，并討論其優缺點。

總結：綜上所述，教師若想有效地幫助學生進行高中數學的學習，應結合多元化的教學手段與情景式教學結合，有效地激發學生學習數學的積極性，將學生的學習興趣大幅度提升。使枯燥且刻板的數學內容，變得更加生動具體。提高學生的學習氛圍，并且促進學生的全面發展以及個性發展。

參考文獻

[1] 覃才明. 高中數學情境教學模式的探索[J]. 軟件（電子版），2020（2）：48.

[2] 楊鳳芝. 高中數學情境教學的實踐與探索[J]. 南北橋，2020（24）：189.