探討如何提高學生高中物理的數形結合能力

顏林

摘要：高中階段，物理是學生的一大難題學科，很多學生學習過程中缺少數形結合的能力，對于一些抽象的公式難以理解，不利于物理的學習，本文是對于該問題的一種討論，試圖尋找一個好的方法幫助培養學生數形結合能力。

關鍵詞：高中;物理;數形結合中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

學生在高中階段的學習中，物理是讓學生最頭疼的一門學科，高中階段的物理學習第一個接觸到的就是運動方面的知識。對于題目所給的已知條件內容極少并且物理量十分龐大，運動過程也及其復雜的物理題目，不少學生都頭疼不已。但是深究學生們的解題思路和解題過程，有80%以上的學生都沒有養成畫圖解題這一良好的習慣，因此這樣的現象也導致了目前的高中生在學習物理時數形結合的能力十分欠缺。這樣的現象在筆者的教學過程中時分普遍，所以在這些年的教學過程中筆者一直創新教學方法和教學模式來提高學生的數形結合能力。以下是筆者在講授物理學科課程中的一些經驗。

一、提高高中生數形結合能力的必要性

高中物理知識面的廣度大，高中我物理知識和初中物理知識相比較來看，高中物理知識比初中物理知識的方位更廣泛，增加了很多之前在初中沒有學過的東西，學生在一定時間內無法接受，無法找到正確的學習和解題方式，更不利于培養和提升學生的數形結合能力。

知識深度的逐步增加，高中的物理學習和解題并不是死板硬套的套公式，而是要對物理知識真正的加深理解，逐步實現從定性到定量的轉變，此外在學習物理的過程中還需要大量的計算，更加生層次的對物理知識進行研究。

高中階段，學生學好基本的物理知識是遠遠不夠的，學生應該將物理知識運用到自己的生活之中，提高自身對物理知識的應用和解決物理問題的能力。使自己的物理思維和物理實驗思想進一步得到提升，這個過程中提高學生的數形結合能力是十分必要的。

二、現行物理教學體系的弊端

學習環境的單一，學生一直以來處在環境單調的課堂和學校中，黑板的灰色和黑色充斥在學生眼球中。長此以往學生慢慢對學習環境失去的新鮮感并且對學習失去樂趣甚至產生厭學心理。

習題的過度文字化，文字作為最容易被保存、傳遞、便于瀏覽的形式，一直以來都是在學校中使用頻率最高、被學生和老師視為最重要的學習模式。例如，許多的物理試題其實更多的都是由文字來描述，并非視圖。這種文字化的習題模式成為了預定俗成的習慣。本應該是一種傳遞文化知識的視覺學習方式，然而在我們的教學過程中文字學習卻成為了主導課堂教學的中堅力量。從這一點來看，過度文字化的學習方式確實不利于學生屬性結合思維方式的培養。

三、提高學生數形結合能力的教學策略

研究教育心理學的重要內容就是教師的教學策略，教學策略在教學的過程中僅僅只具有指導作用并不是規定了教學的方法。教學策略在每一個學科的教學過程中被廣泛的應用，通過教學的程序和方法，進而來實現教學目標的一種手段。在高中學生學習物理的的過程中要樹立提高學生數形結合能力的教學策略，改變教學過程中的程序和方法，制定在特定條件下能夠逐步實現的教學目標的最有效果的方法。

物理圖像作為在物理教學過程中不可或缺的一部分，將“圖”和“像”的方式來簡潔明了的展示物理知識，能夠更好的來幫助高中生學習物理知識并且提高學生的屬性結合的思維和能力。

四、提升學生數形結合思維的方法

教師可以使用靜態圖片來模擬展示物理知識場景，不僅能夠激發學生的思維想象空間還能喜迎學衡注意力，從而增加學生的物理學習的興趣。

例如，關于在力的教學過程中，教師可以展示“船槳劃船，船身向前游”的靜態圖片。提出問題“為什么船身向前運動，船槳卻是向后運動”的問題，吸引學生注意力，激發學生的學習興趣。物理知識來源于生活之中，向學生展示生活中類似的生活場景，讓學生思考并且找到這些現象中所蘊含的物理知識。不僅能夠增強學生對物理知識的理解，同時還能增加學生對學習物理知識的興趣。

近年來，動態圖片的不斷發展使其在教育領域也被廣泛的應用，改變了一直以來傳統的授課方式和教學方法。

生活中的相關場景可以利用動態圖片實現再現。高中生剛剛接觸難度系數較高的高中物理，抽象思維能力還未得到完全的開發，對概念的一知半解也導致了他們在做題的過程中嘗嘗無法下筆。利用動態圖像可以更好的使學生了解相關物理知識幫助學生更好的融入到課堂當中去，調動學生的積極性。

例如，在講解動能時，可以采用《戰狼2》中的火箭彈的部分情節來引入學生熟悉的電影情節作為引入能更好的吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而達到事半功倍的效果。不僅增強了學生對于知識點的理解，與此同時還提高了學生的數形能力。但是在選擇視頻材料時要注意，刪減其中的無關內容，選擇與課程相關的內容。

總結

隨著時代的發展和和科技水平的進步傳統的教育模式已經逐漸落伍，許多教育工作都在逐漸改革創新自己的教學模式和教學方法。針對提高高中生物理數形結合能力問題的研究本文主要介紹了兩種方法。一是，靜態圖片法;二是，動態圖片法。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節，在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。”

參考文獻

[1]陳培鎮.如何提高學生高中物理的數形結合能力[J].新課程，2020（24）：210.