深度學習理念下小學數學教學策略研究

徐珊

摘要：隨著新課程教學的不斷推動，學生對于不同的學習內容進行合理探討，在這樣的前提下才能夠逐漸培養學生的獨立性學習思維，同時教師也需要把握班級中學生的不同學習特點，這樣才能夠制定出更加符合學生學習行為習慣的教學模式，而且也能夠針對學生的個人學習特點，逐漸的發展學生的學習優勢和特長，能夠讓學生的邏輯推理等思維品質都可以得到良好的發展空間，因此，本文就深度學習理念下小學數的運算教學策略研究，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學數學;深度學習理念;課堂教學現狀;課堂教學要求;數學教學應用 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

通過不同理論知識內容的運用，教師將不同的教學概念引用到數學教學的課堂中，針對課堂教學改革模式來落實，從而不斷的促進學生對于理論知識進行深度理解和學習，這樣才能夠剖析課堂中的教學現狀，并且能夠提出相對應的解決方案，因為課堂中教學質量的問題是逐漸浮現出來的，所以就是在提出一些解決策略的過程中，也需要先進行有效的落實，這樣才能夠根據學生的學習反饋，不斷的更新自己的教學思想，從而跟上不同時代發展的步伐，能夠在面對新大綱教學要求的過程中，也依然保持一個創新的教學理念，對于學生的各項思維能力等都可以得到高質量的培養，而且在解決問題的過程中，教師都需要讓學生之間進行觀點的碰撞和討論。

一、深度學習理念下小學數學課堂教學現狀

學生在設定自己的學習目標的過程中，需要根據自己的實際學習能力，以及對于知識內容的掌握實際情況進行合理地選擇，這樣才能夠逐漸地完成自己所設定的學習目標，如果學生一開始所設定的學習目標就是偏高或者是偏低的話，那么學生即使在完成或者是完不成的情況中，都會產生自信心受損的情況，所以教師都需要將深度教學的理念引入到其中。

例如，在教授學生學習“統計與可能性”這一章節內容時，生活中事件發生的可能性都是可以用概率來進行測量的，所以教師在讓學生對于一件事情發生的可能性進行合理探討的過程中，就可以先讓學生組織一個不同的實踐活動，并且對于其中活動的因變量和自變量等相關的影響因素，都可以讓學生進行自主的設定，給予學生最大的自主空間，這樣學生的學習能動性才會得到有效的調動，所以教師在深度學習理念下，對于課堂的教學現狀進行合理描述的過程中都可以真正的了解到學生的學習能力的發展情況，從而對于知識內容的講解，也都可以選擇一個合適的講解速度。

二、小學數學深度學習課堂教學要求

對于數學課堂知識內容的講解要求，教師需要首先關注學生在課堂中對于不同的數學問題的解答需求，這樣才能夠選擇合適的教學資源，從而在篩選不同的網絡教學素材的前提下，也能夠聯想到學生的不同學習特點，這樣因材施教的教學觀點與深度教學理念，才能夠得到有效的融合。

例如，在教授學生學習“千克、克、噸”這一章節內容時，關于重量單位的解讀，教師在讓學生對于生活中比較常見的一些物體，去判斷他們的重量的時候，就需要選擇一些比較合適的重量單位去進行描述，比如學生在早晨經常會吃的雞蛋，如果用一個重量單位用來描述的話，那么肯定是選擇“克”，因為基本上是不能用千克或者是噸這樣的重量單位進行描述的，如果是選擇這樣的重量單位，那么從根本上進行描述的過程中就是錯誤的，所以教師在理解深度教學課堂的要求的前提下，才能夠設定更加合適的教學目標，根據學生在課堂中的實際表現情況，逐漸的完成不同的教學任務。

三、基于深度學習理念的小學數學教學應用

在基于數學問題的實踐運用的過程中，教師都需要幫助學生合理的發揮自己的空間想象能力，從學生的學習起點出發，不斷的展示出數學理論知識，對于學生思維邏輯能力的培養，從而促進學生核心素養的提升。

例如，在教授學生學習“觀察物體”這一章節內容時，觀察不同的物體，學生需要注意到的事項是多個方面的關于物體的形狀以及關于物體的大小等，這些都是最基本的觀察要素，所以教師在讓學生進行新知識內容預習的過程中，都需要在基于深度教學理念的前提下，不斷的深化學生的數學核心素養的培養，這樣才能夠真正的將素質教學理念落實到實處，而且也能夠對于學生的各項學習能力的發展所遇到的問題，都可以給出具體的解決方案，讓學生能夠做到具體問題具體分析，并且結合自己在日常生活中的實踐經驗，不斷對物體進行觀察，從而有一個比較深刻的角度來對知識進行討論。

總而言之，無論是關于不同數字的運算，還是關于各項應用題的解決，教師都需要讓學生有一個良好的學習空間，學生自主學習空間的拓展是源于學生在課后對于理論知識內容的實踐應用，所以教師在開展教學活動的時候，也需要與學生在日常生活中的學習情況進行緊密的連接，這樣才能夠不斷的提升學生對于知識內容的有效運用，從而真正的將知識內容轉化為學生學習和生活的一部分，而且學生在將兩個不同的數學概念點進行連接的過程中，其中是需要一些數學現象進行自我思維的，其他的在面對這種的教學問題的過程中，教師也都需要采取一些生活化的教學素材，這樣才能夠促進深度教學理念在課堂中的有效應用。

參考文獻

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