藍衣壯文化與主題教學活動融合的策略

王新玲

摘要：幼兒的眼界應該隨著學習的拓展而不斷開闊，變得深邃。幼兒園教師組織幼兒進行主題活動，可以滿足幼兒的這一成長需求，加深幼兒對世界的感悟和認知。幼兒園教師帶領幼兒探索藍衣壯文化，可以與主題教學活動融合在一起，讓幼兒圍繞藍衣壯文化，進行輻射學習。教師在打造主題教學活動的時候，從當地特色入手，立足藍衣壯民族風情、節日活動、傳統技藝展開，調動了幼兒興趣，豐富了幼兒文化，增強了幼兒探索，擴大了幼兒的學習范圍。

關鍵詞：藍衣壯文化;主題教學活動;融合;策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

幼兒園教師思考藍衣壯文化與主題教學活動融合的策略，是希望為幼兒打造一個充滿樂趣的主題樂園，滿足幼兒對藍衣壯文化的好奇心，使幼兒從知識的接收者變為知識的創造者，豐富幼兒的情景體驗感，幫助幼兒保持一個良好的吸收民族文化和家鄉文化的學習心態，讓幼兒擁有健康的思維品質，懂得傳承和發展藍衣壯文化。

一、立足藍衣壯民族風情展開，調動幼兒興趣

幼兒園教師帶領幼兒在藍衣壯文化中進行主題教育教學活動，可以圍繞藍衣壯的民族風情展開，使幼兒從眼前的美景中看到藍衣壯文化，接觸到藍衣壯文化，讓幼兒由被動地參與到藍衣壯文化活動中來變成主動地走進藍衣村寨，調動幼兒的學習興趣。例如，為了幫助幼兒了解藍衣壯的民族風情，讓幼兒熟悉藍衣壯的民族特色和秀麗風光等，筆者設置了“游藍衣村寨”的主題活動，在活動中先是利用多媒體信息技術為幼兒展示了村寨的獨特風光，吸引了幼兒的目光，然后組織幼兒進行游覽活動，讓幼兒親自到藍衣村寨中走一走，看一看藍衣村寨的風土人情，看一看藍衣村寨的獨特風光，幫助幼兒熟悉藍衣村寨中的吊腳樓、古橋等。在幼兒欣賞的時候，筆者會實時地為幼兒介紹，讓幼兒知道藍衣村寨建造背后蘊含的文化知識，使幼兒學會用文化的眼光來觀察藍衣村寨，理解藍衣壯的民族風情。

二、立足藍衣壯節日活動展開，豐富幼兒文化

幼兒園教師在幼兒園主題教學活動中穿插藍衣壯文化，可以從幼兒感興趣的節日活動入手，將藍衣壯文化中主要的節日活動析出，在挑選后帶領幼兒進行文化的吸收。教師在立足節日進行主題活動的時候，可以先從歌曲和舞蹈入手，將幼兒帶入到節日活動的情境中去，然后向幼兒介紹藍衣壯傳統節日的知識，引導幼兒剖析藍衣壯文化，豐富幼兒對文化的思考。例如，為了讓幼兒了解藍衣壯的傳統節日，知道傳統節日的由來，熟悉傳統節日的慶祝方式，培養幼兒參與傳統節日的積極性，筆者創設了“桐花節”的主題活動，旨在幫助幼兒了解桐花節，通過桐花節這一活動探索產生了解其他傳統節日活動的興趣。在明確了主題活動目標之后，筆者先是利用信息技術為幼兒播放了與桐花有關的民族歌曲，讓幼兒閉上眼睛聆聽，想象桐花開滿山坡的場景。接著，筆者又為幼兒展示了歌舞《泡桐花》，讓幼兒在優美的舞姿中領悟桐花節的魅力。筆者鼓勵幼兒進行朗誦，讓幼兒分享自己知道的贊美家鄉的句子或詩詞，激發幼兒對家鄉的熱愛。在主題活動中，筆者為幼兒介紹了桐花節的發展歷史、桐花節的慶祝內容、桐花節的活動形式等，增加了幼兒對節日文化的積累。

三、立足藍衣壯傳統技藝展開，增強幼兒探索

每一個民族在發展的過程中都會凝聚先人的智慧，或是體現在文字上，或是體現在技藝上。幼兒園教師基于藍衣壯文化進行主題教學活動的時候，可以關注藍衣壯傳統技藝，帶領幼兒一起進行探索，使幼兒了解藍衣壯傳統技藝的價值，參與到藍衣壯傳統技藝的傳承中。例如，為了幫助幼兒了解藍衣壯文化中涉及的傳統技藝，使幼兒感受勞動人民的智慧，培養幼兒吃苦耐勞的精神品質，筆者圍繞“藍衣壯文化傳統技藝”這一主題活動帶領幼兒進行了探索實踐，組織幼兒對剪紙、刺繡等傳統技藝進行欣賞和分析，讓幼兒熟悉剪紙的藝術，從繡花鞋、鞋墊、圍兜等物品中感受刺繡藝術的美。筆者在幼兒觀賞之后，組織幼兒探討，讓幼兒說一說自己的觀后感并組織幼兒進行實踐嘗試，幫助幼兒熟悉剪紙的技巧，了解刺繡的工具等。幼兒在探索過程中，對藍衣壯傳統技藝有了深刻的認識，產生了傳承這些技藝的想法。

總之，本文立足藍衣壯民族風情展開，調動了幼兒興趣;立足藍衣壯節日活動展開，豐富了幼兒文化;立足藍衣壯傳統技藝展開，增強了幼兒探索。幼兒在主題教學活動的過程中得到了身心發展的鍛煉，理解了主題的內涵，懂得了如何在主題下開展積極的探索，優化自己的品質。幼兒園教師圍繞藍衣壯文化帶領幼兒開展主題活動，細致地向幼兒展示了藍衣壯文化，使幼兒在面對藍衣壯文化的時候，懂得怎樣系統地進行藍衣壯文化的分析和使用，讓幼兒對藍衣壯文化的理解踏上了新的征程，幫助幼兒感受到了藍衣壯文化學習的快樂，增加了幼兒對藍衣壯文化的知識積累，促使幼兒感受到了家鄉的獨特之處，強化了幼兒的歸屬感和認同感。

參考文獻

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廣西教育科學規劃2021年度“幼兒園課程改革與保教質量提升”+《將家鄉藍衣壯文化融入幼兒園課程的實踐研究》+2021ZJY593