小學階段如何增進師生之間的數學教學交流

翟新赟

摘要：數學的學習為學生提供了一種新的收集信息的方式。根據時代的需要，有關教育部門以及相關教師推出了很多全新的教學方法。他們利用這些教學方法進行教學上的創新，讓學生能夠更好地投入到學習之中，學生與教師以及學生之間的拓展交流，讓師生之間的距離得到進一步的縮小。教師對學生一直具有重要的引導作用，所以教師的教學行為會對學生造成很大的影響。所以，作為小學數學教師，可以適當調整自己的教學策略，增進師生之間的教學交流，讓教師與學生之間的距離得到拉近。

關鍵詞：師生;教學交流;小學數學中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

數學在現代社會中有著重要的功能。在很多行業，數學都被予以廣泛的應用。而也正因為數學的應用，很多復雜的事情都得以簡單化對于教師來說，最讓人欣喜的莫過于學生對知識的融會貫通以及深度掌握。學生學習不僅可以為學生帶來不同的學習體驗，也可以帶給教師充實感。對于教師來說，師生之間的交流可以對教師教學起到鼓勵的作用。教師教學時得到學生的認可，就可以最大程度上鼓勵教師教學。在教學的過程中教師應該努力加強自己的作用，讓學生的學習效率得到提高。下面，筆者將就自身教學實際經驗，結合小學教學中的教學交流，進行一番個人觀點的探討。

一、營造交流氛圍，促進教師與學生之間的交流

教學氛圍可以最大化地促進教學效率，對于教師來說，教育的本質不僅僅是提升學生的學習能力，還要圍繞學生的素養，讓學生們變得獨立而且自主。要想增進師生之間的感情，首先就要找到問題的根本，讓教師與學生能夠有更多的機會去討論問題。對于學生來說，數學的學習不只是知識的積累，也是語言能力的一種鍛煉。在學習過程中，學生可以根據自己的能力對數學中的名詞進行解讀，從而逐漸掌握數學學習的精髓。同時，教育來源于生活，教師在授課時要避免教學的枯燥性，要以學生為教學中心，吸引學生的注意力，激發學生的興趣。學生們也要反思自己在學習中的不足之處，對自己的缺點進行改進。因此，要想增進師生之間的教學交流，就要營造適當的交流氛圍，進而促進教師與學生之間的交流機會。

例如，在《長度單位》這一部分的學習中，教師要努力營造出合適的教學氛圍，才能讓學生在學習的過程中不被環境所干擾，努力開展有關的數學活動。教師與學生之間的交流，也是一種思想的傳遞，教師要在學生理解的條件下，為學生開拓新的學習思路。每一類學生都適合不同的方法，所以教師要考慮學生對方法的適應程度，然后進行適應性的滲透。

二、教師培養自己的心態，提升交流的效率

在教學過程中，教師還應該培養自己的心態。當面對學生的問題時，教師要適當讓自己保持良好的心態。小學時期學生相對頑皮，他們可能會將游戲當作是比學習更重要的事情。面對這樣的事情，教師要時刻調整自己的教學狀態。心態是教師教學過程中的加分項，只有時刻保持平靜的心態，才能快速開展教學工作。在學生看來，嚴厲的教學方式只會助長他們的叛逆心理，讓教學的開展更加困難。而教師的好心態會給學生留下良好的印象，讓學生在學習的過程中產生責任感。學生們要時刻認清自己的位置，并且為自己的學習目標不斷地努力。交流效率的提升可以促進教師與學生之間的感情，讓教育變得更有意義。因此，要想增進師生之間的教學交流，教師自己就要培養良好的心態，提升教學交流的效率。

例如，在《角的初步認識》這一部分的學習過程中，教師可以應用教具向學生滲透角的概念，針對每一個教具的功能，教師可以利用思維導圖讓學生進行初步記憶。教師也可以通過與學生交流拉近他們之間的距離，在小學階段，角可以憑借兩根鉛筆用旋轉的方式展現出來，學生可以根據旋轉程度的不同判斷不同的角度。教師在教學中要循序漸進，避免自己的情緒對教學的影響。

三、關注思維能力較弱的學生，改變他們的情況

思維能力較弱的學生在學習的過程中往往要付出比其他人更多的努力，思考問題的同時也要努力克服思維上的空洞，讓思維更具邏輯感。思維邏輯強的學生學習起來更加迅速，學習效率也很高。他們需要克服的問題比較少，所以對于教師來說，可以采用帶動方法，讓思維能力強的學生帶動思維能力減弱的學生，讓雙方都可以得到思維的鍛煉。在遇到問題的時候他們也可以開動自己的腦筋一起去思考以及攻克。讓思維能力較弱的學生的思維能力得到鍛煉。因此，要想增進師生之間的教學交流，就要從源頭出發，關注思維能力較弱的學生，讓思維能力較弱的學生情況能夠得到改善。

例如，在《100以內的加法和減法》這一部分的學習中，教師要向學生滲透公式的概念。學生學習數學不只是要掌握數的計算，還要掌握不同的公式。如果想開啟更深層次的數學，學生們還要記憶不同的圖像以及表格，不斷地提升自己的數學能力。另外，學生們還要鍛煉自己的計算能力，在不斷練習的過程中提升自己的熟練度。在學生列式計算完畢之后，學生還可以通過檢驗來確保答案的準確性。

綜上所述，對于教師來說，要想增進師生之間的教學交流，就要營造對教學有利的氛圍，讓教學效率得到一定程度的提高。教師還要從自身出發，尋找自己身上的不足之處，并且加以改進，在教學方面教師也要調整自己的心態，時刻保持自己內心的平和。面對思維能力較弱的學生，教師還應該尋找解決問題的策略，努力提升學生的思維方式。

參考文獻

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