良好行為“我做主”

楊明東

摘要：中學時期是學生生理、心理變化的重要時期，正是良好行為習慣養成教育的最佳時期，良好習慣的培養要從點滴的小事抓起， 良好習慣的培養對一個人的一生至關重要，因此，教師要加強對學生良好行為習慣的培養，良好的行為習慣是促進學生健康成長的重要條件，是健全人格形成的基礎。良好的行為習慣是陪伴學生一生的無形財富。

關鍵詞：少數民族;中學生;行為習慣;養成教育 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

我校是一所哈尼族拉祜族彝族聚居縣的縣城中學， 班主任培養是我校教學教研的重點課題， 其中對學生行為習慣的培養是重要研究之一。行為習慣是人內在素質的一種外在表現，習慣，是由無數次的重復練習而逐漸固定下來的行為方式，教師可以經常性訓練、反復指導、教育，而使學生養成一種定型行為。因為習慣具有的自發性， 時間越久，就越難以改變。因此，培養中學生養成良好的行為習慣，是保證學生健康發展和可持續發展的基礎，有著重要而深遠的意義。

行為是直接體現人思想的一種表現，也在很大程度上影響學生的成長。在少數民族中學階段，學生良好的行為習慣會直接對學生學習、生活產生積極影響，并逐漸地改變學生不完全正確的思想。為此本課題設計了“少數民族中學生行為習慣養成教育問卷”，并開展了調查研究。根據調查結果得出了以下結論：

一、心理層面支撐良好行為

“心理決定行為，行為是心理的體現”。根據少數民族中學生在校園中的表現，針對其應形成的良好行為習慣目標，課題組設計了相關問題，如“知道自己為什么要學習嗎？看到和自己差不多的同學進步了，你會下決心趕上嗎？你遇到困難時想找老師幫忙嗎？”這一類的問題，都是對學生心理層面的提出，即課題成員試圖通過了解學生的想法，從而判斷出學生可能會做出哪一些行為。

根據調查結果顯示，學生在大多數問題的回答上都保持了“積極性”，如“你看到操場上有雜物時，你會怎么做呢？”有80.43%的學生回答自己會將雜物撿起來，16.67%的學生回答自己可能會猶豫下再撿起來，只有2.9%的學生選擇不撿。再比如“看到班級因為紀律不好被扣分時，你的表現是怎樣的呢？”表示很著急的學生有67.63%，表示有點著急的學生有30.43%，表示和自己無關的有1.93%。這些結果都表現出中學生在良好行為習慣方面有一個比較正確的思想，而這些思想能夠對學生的行為產生深刻的影響。總之，在調查結果中，不論是校園衛生方面、學習方面、心理健康方面等，中學生表現良好，在心中有一桿“明對錯”“知是非”的心理態度。

二、行為層面形成良好習慣

課題成員根據調查結果，結合學生們實際表現，發現很多學生在心里明白對錯，但是在實際生活中，還不能有效、直接地根據心中所想直接做出正確的行為。如在“對電子游戲或其它游戲著迷時，你能克服嗎？”這一題中，大多數學生都選擇了“能”這一選項，但是與學生家長了解之后，發現選擇“能”的部分學生，依舊會在放假的時候，抱著手機玩游戲。再比如，還有部分學生選擇“會撿起操場的雜物”，但是實際情況下，他們會根據具體的情景選擇撿或不撿。

這些問題都表明學生雖然明白對錯，但是缺乏行為層面的長久支撐力，不能形成良好的行為習慣。為此教師與學生家長、學生應該制定一個科學、有效、合理的目標，通過多方監督，以及學生自己心理認知的支撐，促使學生可以持久完成一項“良好行為”，久而久之，必定會形成良好習慣。這樣養成的良好習慣才會持久穩定的深化下去，此外，教師要多鼓勵學生，用好習慣來引導學生，更能使學生養成良好的行為習慣。教師可以將學生的良好行為習慣納入學生的綜合實力考核中，以此讓學生產生重視，使學生能夠下意識地做一些正確行為。此外，在“如學校即將開展中學生行為習慣整頓工作，你計劃怎么做？”這一題中，教師也可以根據學生的計劃，時刻關注每一位學生的表現，當學生出現“言行不一致”的情況后，教師一定要及時地提醒學生，使學生能夠在良好行為習慣的養成上越走越遠。

綜上所述，學生良好行為習慣的養成，不僅有心理層面的支撐，還需要行為上的加持;學生有著非常強的可塑性，良好的習慣一旦養成，會產生巨大的影響，而好習慣的養成，不僅需要各界的監督，還需要學生自己的堅持。我們教師要堅持不懈地規范，讓學生的良好行為能養成習慣。希望每一位教師、家長都能夠關注學生的良好行為習慣養成，幫助學生更好地成長。

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本文系云南省普洱市市級項目課題，課題名稱是“少數民族中學生行為習慣養成教育策略研究”（項目編號：20Y041）的研究成果之一.