高中語文古詩詞鑒賞教學的有效策略

陳忠誠

摘要：高中的語文教學，最難的是古詩詞的鑒賞學習，許多教師沒有找到適合的方法，學生也無法從中感知古詩詞的情感表達，這不僅會影響學生的語文學習能力，還會影響學習興趣。因此，教師需要了解現階段的古詩詞教學現狀，還要找到適合學生的教學方法，提高成績的同時提升學生的文化素養。

關鍵詞：高中語文;古詩詞鑒賞;現狀;有效策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

引言

中華文化悠久，而古詩詞更是文化中的瑰寶，因此在高中階段的語文教學中，教師需要加強古詩詞鑒賞教學，用創新的教學方法增強教學的有效性，讓學生主動去了解歷史文化。古詩詞鑒賞不僅能夠提升學生的閱讀品位，還能讓學生懂得許多人生道理。

一、高中階段語文古詩詞鑒賞教學的實際現狀分析

古詩詞是古代的文人墨客表達自身情緒，訴說個人經歷的一種方式。從古至今有許多的優秀古詩詞流傳了下來，但是古詩詞的用語用句會讓一部分的學生感覺到學習困難，無法深刻的理解作者的中心思想與表達意境，這樣就會影響學生對古詩詞的理解與學習興趣。

首先，在過去傳統的教學中，教師只是一味的讓學生進行古詩詞背誦，枯燥地給學生講解古詩詞的含義，這樣不僅不能讓學生快速的記憶古詩詞，還有可能引起學生的逆反心理。教師的教學方式不能這樣死板生硬，不然只會影響教學的質量與效率。其次，高中階段的古詩詞鑒賞教學的內容需要教師進行合理的篩選與劃分，畢竟高中的語文古詩詞教學內容要比之前的難上許多，需要教師用合適的教學方法進行教學，不然會影響學生的理解導致學生無法提升古詩詞的鑒賞與學習能力。最后，教師應當按照學生的實際學習能力進行合理的教學計劃安排，而不是還遵循著應試教學的方式，讓學生去死記硬背。[1]

二、如何提升高中語文古詩詞鑒賞教學有效性的策略方法

（一）學習了解創作背景

古詩詞不同于現代的文章，作者往往是用最簡潔的話語，表達出最濃烈的情感。因而，在古詩詞教學時，先不要急著讓學生去背誦，要先了解作者的生平與創作的背景，再去學習古詩詞的相關內容，這樣才方便學生理解古詩詞的含義與情感。

例如，學生在學習李清照的《聲聲慢》時，教師可以讓學生先去了解李清照的人生經歷和寫作風格，然后再結合古詩詞來進行閱讀，感受到李清照當時的失意與落寞，體會李清照在詩詞中的表達情感，這樣的教學方式不僅能讓學生更多的了解李清照，還能讓學生更深刻的理解古詩詞的情感表述，增強學生的學習體驗感。

（二）改變過去教學理念

在過去傳統的古詩詞教學中，高中語文教師都是強制性地讓學生背誦，然后灌輸式的對學生講解詩詞的內容，這樣的教學方式只會讓學生失去學習的興趣，學生無法從中提高鑒賞能力。教師需要及時的改變自己的教學理念，可以創設具體情境，或者開展群文教學，分配活動任務。例如，因為蘇軾和辛棄疾同為豪放詞派的代表，《念奴嬌·赤壁懷古》和《永遇樂·京口北固亭懷古》同為詠史懷古詞，就可以進行一堂“學士與英雄——橫向比較，品味豪情”比較鑒賞的課，分析兩人的風格。

我們要敢于用創新優化的教學方式對學生進行古詩詞鑒賞教學，培養學生的審美能力與人文素養，讓學生可以從古詩詞中學習到古人的智慧與創意，還能提升學生的鑒賞能力。

（三）培養學生興趣熱情

夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的環境的重要條件之一，積極的興趣是獲得認識、發展能力不可或缺的心理品質。”因而，古詩詞教學中，教師需要培養學生的學習興趣，還要提高學生的知識探索欲望，這樣學生才能積極主動的參與到教學活動之中，才能更多的學習古詩詞，提高古詩詞的審美與鑒賞能力。教師要創新自己的教學方法，深入的了解古詩詞教材的內容，根據學生的理解能力與學習能力，制定有針對性的教學計劃方案。還要為學生創設適當的教學情境，合理運用多媒體設備，把古詩詞中已經用圖片或者視頻的形式呈現出來，讓學生有更直觀的感受與印象。[2]

例如，教師在進行《望海潮》一文的教學時，可以用多媒體設備給學生呈現出古時候杭州的美景與繁榮，這樣不僅能加強學生的認知，還能把學生代入到當時的情境之中，讓學生感受到作者觀錢塘江海潮時的震撼，作者的描寫加上視頻圖片的結合，能加深學生的記憶，讓學生每次閱讀古詩詞的時候，眼前都有滿滿的畫面感，這樣既能增強學生的古詩詞鑒賞能力，又有效的提升了教學的質量與效率。

（四）積極開發校本教材

中華文化源遠流長，底蘊豐厚，各地都有其悠久的歷史文化。高中語文古詩詞教學中，教師完全可以另辟蹊徑，自己動手，積極開發校本教材，挖掘極具地方色彩的古詩詞教材。比如我們仙居語文教師，就可以選擇晚唐著名詩人項斯、宋代的監察御史吳芾、元代的大畫家柯九思、左都御史吳時來等歷史名人來編輯校本教材。

這些本地名人不但有很多膾炙人口詩詞佳作，還有很多流傳千古的動人故事。如此，學生的興趣容易被點燃，不僅可以讓他們學習更多古典詩詞，提高鑒賞能力，還可以開拓視野，了解家鄉文化，增強自豪感，發揚著家鄉的傳統美德。

（五）提高學生人文素養

古詩詞的教學不光是為了讓學生學習中華歷史文化，更多的是為了培養提高學生的人文素養，讓學生通過學習古詩詞，了解古代人民的文化素質與審美素養，從而傳承文化的同時也從詩詞文化中培養個人氣質與品質。古代的詩詞有許多都是描寫風景的，這些詩詞的出現常常伴隨著一些山水畫，這樣的組合形式更能提升學生的審美鑒賞能力，讓學生感受到古詩詞中表達的意境，感受到作者的文化修養。

古詩詞是古代文化的集中體現形式，不僅代表了古代人民的思想與文化水平，還能展現出古時候的中華美好畫卷，讓學生在學習閱讀的同時體驗到詩詞的韻味，感受到作者的情感表達。

結束語

簡而言之，在高中階段的古詩詞鑒賞教學中，教師需要不斷的創新教學的方法，要根據學生的實際學習能力制定相應的教學計劃，然后用情境教學與多媒體教學的形式，幫助學生更深刻的理解古詩詞的含義與內容，體會作者的心境與情感。古詩詞鑒賞教學的重點是為了提升學生的人文素養，讓學生可以傳承中華文化，因此高中語文教師需要不斷的優化課堂教學的質量，維持古詩詞鑒賞教學的有效性。

參考文獻

[1]王清宇.關于提升高中語文古詩詞教學有效性的思考[J].天津教育，2021（26）：61-63.

[2]余強.高中古詩詞鑒賞的有效教學策略[J].語文教學與研究，2021（18）：88-89.