高校學風建設中朋輩教育模式探究

摘要：學風建設一方面要加強教育引導，另一方面要提供發展平臺，根據對人才培養的要求，促進學風建設的途徑也需要進行創新。朋輩教育者，更了解學生特點與需求，能夠協助加強學風建設，營造崇學尚學的濃厚氛圍，根據學生成長成才規律，聚焦學生大學生涯全周期的成長與發展，聚焦學生學業發展和個人發展，發揮朋輩主體能動作用，促進學生全面發展。

關鍵詞：大學生;學風建設;朋輩教育中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

引言

學風建設是高校教育教學工作永恒的主題，是高校可持續發展的必要保證。朋輩教育用身邊事教育身邊人，身邊的典型更具說服力和感染力，更能引起學生的共鳴和反思，從而使學風建設更加有效，以期達到事半功倍的效果。

通過搭建朋輩教育平臺、開展朋輩教育活動等學風管理機制建設，培養學困生的專業興趣、提升學習意識，建立學風問題“從學生中來”再反饋“到學生中去”的工作模式，通過預警反饋機制，實現對學生學習情況的時時跟蹤，幫助學生打牢基礎知識。通過朋輩教育的示范引導及指導傳授，發揮橋梁紐帶作用，同時營造良好的學風環境，促進或激發中等生學生群體的學習自覺性和能動性，有效地發揮個體的巨大潛能，培養主動發展的能力，進而提升綜合素質和能力。

1. 高校學風建設中朋輩教育模式

將朋輩教育融入學風建設，通過搭建朋輩教育平臺，開展朋輩教育活動等進行實踐探索，用身邊事引導身邊人，增強教育的可接受性和實效性。

1.1 將朋輩教育融入學風建設，為學風建設工作提供新思路。

朋輩教育者來源于學生、成長于同學，具有年齡相近、成長條件和所關注問題相近等特點，共通性大，將朋輩教育融入學風建設，發揮大學生群體自我教育、自我管理、自我服務功能，以大學生朋輩教育為學風建設的切入點，根據學校人才培養目標，以學生需求為導向，以學生發展為中心，結合新形勢下社會對于知識和人才的需求，推進學風建設。

1.2 提高學生綜合素質、增強行業競爭力，推進學風建設。

學風建設工作開展過程，不僅是幫助學生克服學業障礙，更注重在保障學生最基本學業之外，堅持從不同方面做好導向。通過基礎保障加提升的方式，能夠進一步促進學生學業、能力方面的發展，在改善學生學業的基礎上，提升學生的專業素質，以促進學生全面發展。

1.3 有助于激勵朋輩教育者自我加壓，實現助人自助。

在參與朋輩教育活動中，朋輩學生中的優秀者由教育客體變成教育主體，一方面充分發揮優秀學生群體的標桿示范作用，強化他們的帶動和輻射功能，以形成良好的共振效應，在一定程度上強化了教育的效果;另一方面可以激勵優秀學生在助人中錘煉自我，通過自身的內化提高，是他們優化個人素質、增強個人能力、實現自我提升的過程。

2 基于朋輩教育模式的高校學風建設架構

2.1 堅持一個理念

堅持“以學生為主體，提升學生綜合素質，引導學生全面發展”的教育與管理理念，結合學校人才培養目標，加強和改進學風建設。

2.2 引領兩個隊伍

發揮朋輩教育傳幫帶作用，引領朋輩教育者助人自助，實現自我提升;引領朋輩受教者培養專業技能，提高綜合素質。

2.3 做到三個保障

為學業發展上有不同層次需求的學生提供針對性指導，著力提高學生培養質量。一是幫助學困生解決學業基礎薄弱問題、克服學業障礙;二是引導中等生提升學習興趣和學習能力、自律勤學;三是引領優等生創新優學，提升科技創新和實踐能力等綜合能力。

2.4 推進四個探索

探索以黨團、社團組織、實驗室、班級為陣地開展朋輩教育推進學風建設工作，組建朋輩教育隊伍、搭建朋輩教育平臺、建立朋輩教育制度、開展朋輩教育活動，有效地構建朋輩教育體系，以學生學業發展需求為主線，以點帶面輻射學生，培養學生成長為符合社會需求的、高素質的新時代大學生。

3 基于朋輩教育模式的高校學風建設實踐

按照學生類型情況區分，大學生學業情況呈現出"棗核形"分布，即學業拔尖及學困生僅占少部分，分布于中間的是大量學業中等生，學習環境、大學生活缺乏引導是影響學風的重要因素。經過實施探索，積極推進學風建設各項工作，構建了精細化學風管理體系，提出了“四個探索”管理-服務架構。學風建設在注重學習意識、基礎能力培養和提高的基礎上，將管理與服務相結合，兼顧學生的成長特點和認識規律，落實全面發展綜合素質的理念。

3.1 以黨的基層組織為育人陣地，培樹朋輩教育的先鋒隊

依托基層黨組織，充分發揮入黨積極分子培養聯系人作用，通過在科技創新、社會實踐等方面親身經歷或所思所想，影響和帶動其他學生，努力讓朋輩教育者成為學生提升學習意識的引導者、學習方法的指導者、興趣特長的挖掘者。

3.2 以提升綜合素質為導向目標，提高朋輩教育的實效性

尤其以科技類社團組織培養具有創新精神和實踐能力的人才，提升學生在校期間綜合素質。在全面提高大學生綜合素質、加強學風建設等方面發揮著重要作用，可以作為推動學風建設的重要力量。圍繞專業開展應用性研究，依托專業優勢、指導教師課題資源加以訓練，進行參賽，是促進學風建設不容忽視的力量。

3.3 以班級建設為實踐平臺，促進朋輩教育的連貫性

以班級為單位建立富有學習氛圍的朋輩成長小組，狠抓學風建設，營造良好學習氛圍。通過分類指導，優等生與學困生結對幫扶，從學習態度和行為上對學業困難的學生形成積極正向的引導。一方面，學困生在幫扶下解決學業障礙，另一方面，優等生服務于同學的同時也在提升自身能力，對于培養學生奠定了基礎。

3.4 以高等教育人才為優質資源，打通朋輩教育的多渠道

以班主任或科研教師資源，進實驗室在研究生、助教指導下進行理論知識實踐與創新能力鍛煉是近年來高校人才培養的關鍵舉措之一，充分利用學生在校時間培養專業學生良好的實踐能力與科研素質尤為必要，以滿足社會對畢業生較高的科學素質及從事相關科研行業的能力要求。

4 結語

以朋輩教育為學風建設切入點和加強點，將學風建設與學生日常管理、科技創新、社會實踐等方面進行深度融合，在時間序列的基礎上，對學風建設的引導方法進行分析，研究基于朋輩教育推進學風建設的工作實踐路徑，從而回答“為什么這樣做”會對學風建設產生積極作用，以較為全面系統的學風建設新思路，探求朋輩教育運行模式對當前學風建設的推動作用。

參考文獻

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作者簡介：高寧（1990.12），男，漢族，河北衡水人，工作單位：大連海事大學，研究生，助教