高中語文有效閱讀教學思考

柴加麗

摘要：積極地強化閱讀教學實施，進一步提升閱讀教學的效益和質量，是每一位高中語文教師的重要教學目標追求，也是高中語文教師助力學生學科素養培養的主動選擇。本文將從三個基本方面入手，就高中語文有效閱讀教學實施的對策和方法進行討論和研究，期望可以起到拋磚引玉的效果，更好的指引學生在語文閱讀模塊的學習，促進學生學科素養的全面化培養。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;有效性;策略;研究中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

從目前的語文課堂閱讀教學實施的基本情況來看，閱讀教學中還存不少的問題，如閱讀教學模式單一、學生閱讀興趣不足閱讀評價方式單一等等， 制約著閱讀教學模塊效益和質量的有效化提升，需要每一位高中語文教師積極地針對存在的問題進行分析，全面的探索解決問題的對策和方法，以更好的強化閱讀教學實施，為每個學生閱讀綜合能力和后續的更好提升奠定堅實的基礎。

一、全面更新教法運用

教學方法是語文教師開展知識講解和技能教授的基本依托和載體。教學方法的選擇和應用是否恰當，是否符合語文閱讀課堂教學需要，自然會對最終的閱讀教學效果產生直接的和重要的影響，而從目前的語文課程閱讀教學組織和實施的基本現狀來看，還存在閱讀教學模式應用陳舊化、固定化、單一化等突出問題，使得語文課堂閱讀教學活力不足、生機不足，自然會在很大程度上影響到閱讀教學效益的提高。還需要高中語文教師積極地結合閱讀教法應用現狀，全面地根據教學需要對目前的教法應用進行大刀闊斧的更新和改進，從而借助教學方法的創新來為語文課堂教學添墨加彩。

例如，在教授《拿來主義》閱讀內容時，教師可以引入雙師教學模式進行閱讀備課。在具體的備課實施和備課實踐過程中主講教師可以強化對教材的研究，如主講教師可以認真對教材進行閱讀，并在教材閱讀中積極地借助對應的教案、教學設計和說課稿等資源，對不同的知識點組成、教學重難點進行認真分析和界定，并進行教案的書寫。對于輔助教師，可以強化對學情的研究，教師可以設計對應的問卷，并引導學生進行問卷的作答和填寫，同時教師要認真對問題進行分析，把握不同學生的基本學習動態，強化學情把握。同時主輔教師要積極地強化溝通和互動，積極地在互動溝通中進行信息共享，同時結合需要設計具體的閱讀教學目標，為后續的教學打好基礎。

二、積極引入信息技術

積極地在語文閱讀教學中引入信息化教學模式，更好的推進課程教學組織形式的改進與優化，同樣是高中語文教師實現閱讀教學創新和教學突破的主動選擇，而從目前的基本情況來看，不少教師在教學中還沒有樹立信息化教學的思想和意識，使得信息技術的應用效益和應用效果打了折扣，自然不利于更好地推進語文課堂教學實施。還需要高中語文教師積極地結合教學瓶頸和教學基本現狀，全面地在閱讀教學中樹立信息化教學的思想和意識，并積極地以信息技術為基本的依托和載體，更好地對當前的語文課程教學進行大刀闊斧的優化和改進，從而發揮信息技術應用優勢，更好的服務學生在語文課堂的閱讀學習。例如，在教授《勸學》內容時，教師運用多媒體音頻對文章進行讀音朗誦，有效的破解閱讀障礙，同時教師可以借助PPT課件對具體的文章內容，如實詞虛詞、具體內容、句式和文章內容等進行細致化和形象化講解，并借助微課視頻為學生展示具體的閱讀案例，有效的深化學生認識，還可以積極地引入交互式電子白板和學生開展互動交流，同時運用思維導圖為學生展示對應的知識體系構成，清晰學生認識，有效的優化閱讀教學實施，實現閱讀教學效益和質量的不斷躍升。

三、全面開展多元評價

積極地對目前的評價方式和評價模式進行更新，全面地發揮評價環節的效益，也是高中語文教師新形勢和新課改背景下的有效開展閱讀教學的主動選擇，而目前的教學評價中還存在很多問題，如評價形勢單一、評價內容匱乏、評價模式固定等等，使得評價的效益沒有被有效地發揮出來，也不利于每個學生更好地改進和提升。還需要高中語文教師積極地結合教學評價開展的基本現狀，合理的通過引入多元化的評價模式來更好地破解評價瓶頸，更為有效地促進學生的改進和提高。例如，在閱讀學習《故都的秋》文章內容時，教師要積極地豐富課堂的評價形式，有效的引入包括學生自主評價、學生互相評價和師生互相評價等豐富化的評價模式，有效的對學生在課堂的閱讀學習情況進行評價，同時為學生指引改進的方向。另一方面，教師要積極地豐富評價的內容，積極地對學生的閱讀目標完成情況、個人學習狀態、課堂參與度等進行更為科學化評價，綜合考察學生在課堂的學習情況，促進學生更好的開展閱讀學習。

總之，高中語文教師要全面強化閱讀教學實施，不斷破解閱讀教學評價，并積極地豐富閱讀教法運用，積極地引入信息技術， 合理組織多元化評價，更好的推進高中階段閱讀教學實施，服務學生的閱讀能力提升。

參考文獻

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