復習視角下的初中數(shù)學課堂教學探究

林文輝

摘要：對于九年級數(shù)學教學來說復習非常關(guān)鍵，為了夯實學生的學習基礎，確保學生在中考中取得優(yōu)異成績，九年級數(shù)學教師需要抓緊時間，關(guān)注不同中考復習策略的有效踐行以及積極傳授。深化學生對數(shù)學知識的理解及認知，減輕學生的復習壓力以及中考壓力，讓學生能夠真正做到輕松上陣，進而超常發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：九年級數(shù)學;中考復習;策略分析中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

九年級數(shù)學中考復習的系統(tǒng)性和實踐性比較明顯，直接關(guān)乎學生的中考成績以及學校的升學率。數(shù)學教師需要意識到中考復習的重要性和必要性，站在學生的角度采取現(xiàn)代化的復習策略來鼓勵學生、引導學生、夯實學生的基礎，確保學生能夠真正實現(xiàn)舉一反三和活學活用。在對九年級數(shù)學教學中的中考復習策略進行分析時，許多學者提出了肯定性的見解，首先，中考復習有助于體現(xiàn)以人為本的育人理念。

1輔助新知識學習

在落實九年級數(shù)學復習工作時，教師需要注重對中考大綱的分析及研究，以重難點的有效提煉為依據(jù)，引導學生自由發(fā)揮、大膽想象。其中復習是重點，新知識學習則是重要的輔助，這一點有助于改變學生傳統(tǒng)的學習模式。對于不同基礎的學生來說，教師一方面需要關(guān)注知識學習，另一方面需要完成復習任務。教師則可以結(jié)合學生的實際情況，積極調(diào)整復習策略，了解學生在知識學習中的不足之處，讓學生能夠自主復習。教師需要結(jié)合課堂教學的現(xiàn)實條件，根據(jù)學生的學習積極性加強與學生之間的互動及交流。有的學生在復習時往往直接放棄了新知識的學習任務，這一點導致學生的遺忘速度持續(xù)加快，在學習新知識時比較被動及消極，面臨著許多的負擔。對此，教師則需要根據(jù)學生在不同階段的復習成效，通過對簡單復習知識的有效歸納以及總結(jié)來提升學生的思維能力，讓學生結(jié)合個人已有的知識經(jīng)驗對新知識進行學習，為個人的舊知識復習提供更多的輔助。學生的學習壓力得到了緩解，同時能夠掌握科學高效的復習方法，真正實現(xiàn)自主反思和總結(jié)歸納。

2將課本中的知識與實際進行結(jié)合

學生解決問題的能力不止關(guān)乎學生的學習能力，還將影響到學生在社會中的適應能力。所以我國的教育行業(yè)應注重培養(yǎng)學生的解決問題能力，結(jié)合數(shù)學的思維能力進行教學，有利于培養(yǎng)學生成為全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。學生在學習的過程中思維模式比較單一化，往往不會自主的思考。因為教師在教學的過程中帶領(lǐng)學生解題的時候，使用的解題思路是教師的，學生在教師的影響下，在解題的時候多數(shù)會套用教師的解題思路。比如教師講解到山東出版社九年級上冊的《測量旗桿的高度》時，因為學校都會擁有升旗桿，所以教師可以讓學生觀察實際生活中的旗桿，將數(shù)學公式進行結(jié)合，可以提升學生的實際應用能力以及解題能力。在進行數(shù)學解題的時候，之后套用數(shù)學公式進行解題，沒有自主的學習以及自考。數(shù)學課本中的知識都是與實際生活有聯(lián)系的，但是某些教師在教學的過程中可能會忽略知識與實際的結(jié)合，導致學生在學習的過程中脫離現(xiàn)實，但是數(shù)學學習的最終目的就是提升學生數(shù)學實際應用的能力。所以教師在教學的過程中應將數(shù)學知識與實際進行結(jié)合，可以方便學生進行理解。教師還可以借助生活中的數(shù)學題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

3培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維能力

學生的思維能力將直接影響到學生的解題能力，是學生在學習過程中必不可少的能力。創(chuàng)新的思維能力是學生吸收知識所需要的能力之一，所以教師可以結(jié)合學生學習的實際情況、實際能力以及實際的進度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，有利于提升學生的解決問題。教師可以在教學的過程中結(jié)合思維能力的培養(yǎng)，比如教師在講解到《平行線的判定定理以及性質(zhì)定理》的時候，教師可以舉例汽車，汽車的兩邊輪子是屬于平行關(guān)系，教師可以讓學生觀察其中的定理以及性質(zhì)，還可以讓學生發(fā)散創(chuàng)新思維，比如圣誕老人的雪橇車輪等，教師可以鼓勵學生積極地進行思考，培養(yǎng)學生的解題能力以及創(chuàng)新思維，提升學生學習的整體學習效率。教師可以創(chuàng)設問題的相關(guān)情境，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以利用情境教學的方式，指導學生進行解題，以學生為主體進行進行教學，提升學生在學習過程中的積極性。教師可以在學生學習的過程中給予適當?shù)墓膭睿约昂侠淼脑u價，讓學生認識到在學習過程中的不足之處，明白自身的優(yōu)劣，教師可以制造良性的競爭環(huán)境，提升教學效率。

綜上所述，在九年級數(shù)學中考復習的過程之中學生的主體地位非常關(guān)鍵，教師需要了解學生的學習興趣，關(guān)注不同復習策略的實踐要求，引導學生進行發(fā)揮。盡量避免題海戰(zhàn)術(shù)，構(gòu)建全方位一體化的教學復習模式，讓學生能夠?qū)W會自我安排、自主調(diào)整。只有這樣才能夠踐行以人為本的育人理念，保障不同復習環(huán)節(jié)的大力落實，實現(xiàn)復習資源的合理配置及高效利用。

參考文獻

[1]賈亞娟.初中數(shù)學教學中“導學互動”教學模式研究[J].學周刊，2021（32）：67-68.

[2]陳建平.基于小組合作學習的初中數(shù)學課堂教學設計分析[J].學周刊，2021（32）：153-154.

[3]馮有剛.如何讓翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學中充分發(fā)揮作用[J].學周刊，2021（31）：41-42.