巧設試題，夯實小學生語文基礎知識

竇偉榮

摘要：小學語文是培養學生語言輸入和語言輸出最為重要的一個科目，也是開拓學生視野，鍛煉學生表達能力最為關鍵的一個科目。小學生的認知水平有限，需要從一點一滴開始積累，這就要求教師在上課過程中運用合理的教學方法幫助學生正確理解所學內容，而用不同的方式來設置試題不僅可以提高學生的學習興趣還可以幫助學生夯實語文學習基礎，同時為提高學生理解能力起到鋪墊作用。

關鍵詞：試題;游戲;小組;作業中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

小學階段的語文學習內容主要還是以認字，識詞，掌握語句基本表達為主。由于小學二年級學生的生詞掌握程度不高，對于語句和文本的理解能力也有限，需要教師合理采用多樣化的試題設置形式來幫助學生更好掌握生詞及語句。對此，本文提出了三種試題設置方法，即課堂游戲中巧設試題，小組活動中巧設試題以及作業布置中巧設試題。以期用以上方法提高教師教學質量，提高學生的學生熱情，幫助學生夯實語文基礎，初步形成正確的世界觀。

一、課堂游戲中巧設試題

由于小學二年級學生還是比較活潑好動，好奇心強，如果教師在上課過程中只是一味的帶領學生記生詞，讀課本，這樣難免會讓學生覺得課程內容枯燥無聊，以至于打擊學生對于語文學習的積極性。因此需要教師在授課過程中加入游戲環節，并且游戲當中設置一些試題來讓學生解答，這樣有助于活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性。

例如，在學習《我是什么》這篇文章前，教師可以邀請學生到講臺來做事物的描述，教師給這位同學指定一個事物讓他來描述，然后讓臺下的學生根據描述來猜測所指的事物。這樣不僅僅可以調動全班學生的好奇心，還可以鍛煉學生的語言表達能力。這里要值得注意的是，在學生猜出所指事物之后，教師必須讓學生歸納事物的性質和特征，比如教師提問：“大家都知道小美剛剛說的是云，那么接下來哪位同學可以幫老師總結一下云的特點是什么呢？”這時學生都會爭先恐后的要求回答教師的問題，教師運用這種方法在無形之中給學生拋出了問題，設置了試題，以此來培養學生的語言組織能力，事物概括能力和語言表達能力，同時學生之間還可以根據不同學生的描述掌握不同的形容詞等，為學生進一步的學習打下基礎。

二、小組活動中巧設試題

筆者認為，要夯實學生的語文學習基礎，不僅僅要確保學生對于生詞和語句的掌握，還要培養學生的發散性思維，為高年級的作文寫作做鋪墊。因此，小組合作的優勢便凸顯了出來。教師可以在小組合作當中巧設試題，讓學生自主探究，挖掘學生潛能，以達到學習程度最優化的地步。教師可以將學生分成幾個小組，再設置一個固定的題目，讓學生在組內討論，最后得出一個最優化的結果讓學生來回答。

例如，在學習完《小蝌蚪找媽媽》這篇文章之后，教師可以提出兩個問題讓學生探討問題1：小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇到了誰？問題2：小蝌蚪的媽媽到底長什么樣子呢？之后教師給學生6分鐘的時間來討論這兩個問題。之所以要設置這樣的試題，第一是因為在學生在討論的過程中必須認識文中的生詞和詞組，如果有的學生不認識那么就可以請求其他學生或教師，這樣又便于教師掌握學生的學習情況。第二是學生在梳理的過程當中必須確保能夠厘清文章脈絡，這樣有助于學生更加了解文章的行文結構，也有助于學生對文章形成一種整體的觀念。第三是這兩個問題能夠鍛煉學生抓關鍵信息的能力。作為教師我們都知道培養學生尋找關鍵信息的能力有助于提高學生的閱讀能力和閱讀速度。如果不組織小組僅靠學生個人來完成這兩個問題可能有點困難，小組成員之間互相幫助互相分享觀點更有益于鍛煉學生。因此教師應該合理利用小組中巧設試題這一優勢幫助學生打牢語文基礎。

三、作業中巧設試題

在作業中巧設試題是教師應該具備的基本能力。作業是鞏固學生學習成果的重要環節所以試題的設置應該更加具有針對性，能夠更加有效的幫助學生掌握本節課的學習內容，鞏固學生課上所學，最終達到夯實語文基礎的目的。因此，作業當中試題的設置不應該單單局限于抄寫生字，造句，或是局限于課本中要求掌握的內容，還可以設置一些拓展性的試題，讓學生去思考，以達到更好的學習效果。

例如，《場景歌》這節課的教學任務主要是要求學生掌握介詞的正確搭配，那么教師在布置作業時就不能僅僅局限于課本上的那些搭配，教師還可以自己設置一些固定搭配讓學生來完成。例如一（）花、一（）樹葉、兩（）人、一（）桌子、一（）椅子等等類似的表達。值得注意的是，作業當中題目設置的不能太難，應該盡量貼近學生的日常生活，這樣有助于學生更好的探索，同時也能幫助學生將語文課上學到的知識運動到日常生活中去，反過來日常生活的知識又能幫助學生再一次鞏固語文知識，兩者具有互相促進的作用，能夠做到一舉兩得。

總而言之，試題的設置不能局限于一種形式，也不能局限在測試當中，試題的設置可以是多層次、全方位的。學生的試題反饋結果就是教師的教學反饋結果，試題完成質量的高低反映出教師教學，質量的高低。當然，考慮到學生的個體差異性和發展階段的不平衡性，試題的設置也應該遵循因材施教的原則。這就更加要求教師能夠運用不同的題目設置方式幫助每一位學生學習語文知識。教師也應該采取多樣化的試題方法幫助學生扎實掌握課文的生字，詞組，字句的銜接方式等等，為學生今后的語文學習打下堅實的基礎。

參考文獻

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