初中道德與法治有效思維課堂構(gòu)建的實(shí)踐探索

尹家蕓

摘要：世界著名的物理學(xué)家馮·勞厄曾說(shuō)過(guò)：學(xué)校教育“重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展思維能力。”前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“教會(huì)學(xué)生善于思考是學(xué)校的首要任務(wù)。” “教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;思維課堂中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001

由此可見(jiàn)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是廣大教育工作者需要努力關(guān)注的一個(gè)話題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師更要高度重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，構(gòu)建有效思維課堂。

所謂有效思維課堂，指的是在課堂教學(xué)中教師的“教”的活動(dòng)和學(xué)生的“學(xué)”的活動(dòng)都是真實(shí)的、有效的，學(xué)生能夠通過(guò)課堂活動(dòng)，自主或合作完成完整的思維過(guò)程，并能夠理解、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、提高自身的智能水平。有效思維課堂的開(kāi)展對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生智能水平均有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

那么，在初中道德與法治課堂中我們應(yīng)如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力、構(gòu)建有效思維課堂呢？下面結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐給同行們分享一些體會(huì)。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)思維

初中道德與法治新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教學(xué)要回歸生活。這就需要教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，要充分考慮初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教材內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系。一方面讓學(xué)生感受到書本所學(xué)的知識(shí)就在身邊，道德與法治對(duì)自身成長(zhǎng)有巨大指導(dǎo)促進(jìn)作用，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，樂(lè)于探究，注意從身邊現(xiàn)象探索道理，注重將道德與法治知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系的興趣與能力。教師在備課時(shí)要深挖教材知識(shí)和生活素材，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)體系，精心設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇，充滿求知欲，從而為調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和參與熱情打好基礎(chǔ)。

二、設(shè)置問(wèn)題懸念，激發(fā)思維

教學(xué)活動(dòng)中，教師針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際和最新的時(shí)政熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容產(chǎn)生“問(wèn)題懸念”，能極大地增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容吸引力，激發(fā)學(xué)生思維興趣，促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。在課堂開(kāi)始，設(shè)置問(wèn)題情景，意在導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課題的學(xué)習(xí)興趣。而在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置問(wèn)題情景，意在將教學(xué)內(nèi)容生活化，以高效的問(wèn)題引領(lǐng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和參與熱情。例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第五課中的“讓友誼之樹(shù)常青”時(shí)，我首先提出一個(gè)問(wèn)題：交朋友，任何時(shí)候都需要主動(dòng)嗎？引發(fā)學(xué)生對(duì)主動(dòng)交友的思考，調(diào)動(dòng)并激發(fā)學(xué)生思維與學(xué)習(xí)興趣。接著，我提出下個(gè)問(wèn)題：交朋友，怎樣做才算主動(dòng)？我采取主動(dòng)，但是對(duì)方不理我，這是不是很尷尬？通過(guò)身邊事件的分析感受教材知識(shí)就在我們身邊。如此，便能促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考。結(jié)合學(xué)生分析后，接著提出問(wèn)題：小強(qiáng)一直內(nèi)向又安靜，他能不能交到朋友？并引導(dǎo)帶著興趣與問(wèn)題，結(jié)合教材內(nèi)容和生活體驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)行有效探究思考，得出相應(yīng)的結(jié)論，也從中培養(yǎng)、提高了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的思維能力。

值得一提的是，設(shè)置的問(wèn)題既要貼近生活，貼近學(xué)生，讓學(xué)生愿意參與進(jìn)來(lái)，積極回答，獲得成就感和自信心;又要由淺入深，有層次，有梯度，并巧妙地與教學(xué)內(nèi)容銜接，使學(xué)生思維能層層遞進(jìn)，逐步思考，從而主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建新知識(shí)。

三、學(xué)以致用，促進(jìn)思維

學(xué)習(xí)道德與法治課的真正目的并不是為了應(yīng)付名目繁多的各種考試，爭(zhēng)個(gè)好分?jǐn)?shù)，排個(gè)好名次。學(xué)習(xí)的真正目的應(yīng)該是為了培養(yǎng)自已的心理、健康、道德、法律素養(yǎng)，促進(jìn)自身的健康成長(zhǎng)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的基本理論、觀點(diǎn)去分析和理解國(guó)家大政方針，并解決在日常學(xué)習(xí)、工作、生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)中不能照本宣科，而應(yīng)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。理論一旦與實(shí)踐相結(jié)合，就更容易被理解，更有活力，更有威力。所以教師講解理論既要聯(lián)系社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題，更要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論去思考、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，指導(dǎo)自己的行動(dòng)。例如在學(xué)完“建立友誼”基本內(nèi)容后，針對(duì)我提出的“建立友誼后是不是就能讓友誼之樹(shù)常青？”進(jìn)行探究時(shí)，有的學(xué)生回答到“還需要呵護(hù)友誼。”教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)正確評(píng)價(jià)學(xué)生所思所答，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“那我們需要怎么呵護(hù)友誼呢？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考，逐步得出正確的結(jié)論，從中不斷錘煉自己的思維品質(zhì)，在分析中拓寬思路、提高自己的思維能力。教要聯(lián)系實(shí)際，學(xué)同樣要聯(lián)系實(shí)際，只有聯(lián)系實(shí)際才能進(jìn)一步提高學(xué)生素質(zhì)，才能在實(shí)踐中體會(huì)理論并用理論去指導(dǎo)實(shí)踐真正達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

四、啟發(fā)指導(dǎo)，養(yǎng)成思維

教學(xué)中，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，生成興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生思維形成內(nèi)需之外，還要注重他們思維能力的形成，對(duì)其加強(qiáng)必要的啟發(fā)和指導(dǎo)，促成他們的思維能力的提高。在教學(xué)中，教師要不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主合作探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。這是培養(yǎng)思維能力的前提。教師要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，主動(dòng)思考質(zhì)疑，通過(guò)閱讀教材正文和小欄目中的事例，把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)概括和提煉要點(diǎn)，形成一定的表述能力，從而形成一定的思維能力。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書中或前人的一些傳統(tǒng)觀念提出大膽質(zhì)疑。教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用最終應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的有效思維，提高學(xué)生課堂的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生全面的觀察、分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì);引導(dǎo)其形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

總之，在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師要以有效思維課堂教學(xué)理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生和生活實(shí)際，根據(jù)教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題，組織引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行合作、探究、交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維碰撞和交流，積極構(gòu)建有效的思維課堂，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力和思維方法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好思想品德的信心，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。