新時代中國特色社會主義歷史觀融進高中歷史教學研究報告

梁偉岸

摘要：新時代中國特色社會主義歷史觀有利于發展高中生的德育建設、增強高中生抵御歷史虛無主義的能力、培養高中生回看比較遠眺相關照的歷史觀，將其融入高中歷史教學的基本原則、主要內容和方式方法中，可以在一定程度上解決高中歷史教學中存在的學科重視度不夠、解讀比較片面、歷史思維能力缺乏的問題。

關鍵詞：新時代中國特色社會主義;歷史觀;高中歷史教學中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

高中歷史教學的情感培養目標是培養了解中國國情，熱愛和繼承中華民族的優秀文化傳統，弘揚和培育民族精神，激發對祖國歷史與文化的自豪感，擁有國家、民族的歷史使命感和社會責任感的人才。新時代中國特色社會主義歷史觀有深厚的理論根源、豐富的實踐經驗和獨特文化根源，凝聚著對傳統文化和人類文明的尊重與思考，對高中歷史教學情感目標的達成有重要意義。將其有效地融入高中歷史教學中，可以有效達成高中歷史教學的目標，更能夠激發高中生的愛國主義熱情，意義重大。

一、對高中歷史教育情況的調查

為更有針對性地將新時代中國特色社會主義歷史觀融入高中歷史教學，筆者對區內部分高中歷史教學情況進行調查（200人），基本情況如下：

（一）高中生對于歷史教育的反饋

表1：高中生學習歷史的收獲序號調查內容高一高二高三1加深了對歷史事件的理解82%86%83%2開闊自己的視野86%90%84%3增強了國家民族情感88%90%91%4其 他24%36%31%通過表1不難看出，絕大多數同學對歷史學科還是抱有積極態度的。他們認為通過歷史的學習，可以加深對歷史事件的理解，開闊自己的學習視野，也能夠增強國家民族情感。此外，大部分受訪同學還認為通過學習，可以培養自己的歷史思維和辯證思維。

（二）高中生對“新時代中國特色社會主義歷史觀”的認識

在學習新時代中國特色社會主義歷史觀的問題上，選擇“非常愿意”的占36%，“比較愿意”的占42.5%，意愿不強烈的占15.5%，表示沒興趣的只有6%;在新時代中國特色社會主義歷史觀對自身的價值上，67%的受訪者認為非常有利于自身的發展，28.5%的人認為有利于自身發展，4.5%的同學認為對自身有一些幫助，沒有人選擇“無價值”選項。上述的調查結果說明大多數的高中生對“新時代中國特色社會主義歷史觀”有很端正的認知態度，希望用它來提高自己的知識水平和綜合素質。但由于諸多原因的限制，他們對該歷史觀的認知只停留在表層，理解和掌握程度不深。

（三）高中生思想和認知上的隱患

高中生對歷史學科的重視程度不夠。受社會知識實用化的影響，分值相對較小，掌握又比較困難的歷史學科始終不為高中生尤其是高中理科生的青睞，雖然他們認可歷史學的價值和意義，但主動學習的積極性不夠;高中生解讀歷史比較片面。重視程度不夠再加上學業負擔繁重，導致相當多的學生花費在歷史上的學習時間有限，分析和探討問題局限在教科書的范圍之內，容易出現孤立、割裂甚至曲解歷史的情況;高中生歷史思維能力存在缺陷。由于初中階段沒有打牢史實基礎，再加上高中階段歷史教材、教學方法和學生本身的認識偏差，致使高中生缺少獨立思考和深入分析的專業訓練，不利于歷史思維能力的發展，也無法有效建立清晰的知識結構和邏輯結構。

二、新時代中國特色社會主義歷史觀對高中歷史教學的價值

（一）有利于發展高中生的德育建設

德育是我國教育的重要組成部分，它主要指思想政治教育，德育主要指學生的靈魂教育。良好的道德教育使學生具有良好的個人品質，一個人的道德發展直接影響一個人的全面發展。從歷史教育的方面來看，新時代中國特色社會主義歷史觀源自于中國的歷史實踐，對各方面問題的具體論述具有高度的針對性和前瞻性，是新時代各項改革事業的行動指南，對于新時代中國特色社會主義道路的建設和發展具有重要的塑造、指導和引領作用，具有很強的德育功能，能夠讓學生感受到深刻的理論說服力，進而體會到其所具有的情感吸引力和道德感召力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和遠大的人生理想。

（二）增強高中生抵御歷史虛無主義的能力

歷史虛無主義是近年來興起的一種反動政治思潮，打著“還原歷史真相”和“以馬克思主義為指導”的幌子，在現實生活中對各級各類學生進行腐蝕和錯誤導向。由于高中學生處于人生觀和價值觀的形成時期，所以容易成為歷史虛無主義理論的接受者和傳播者，需要進行針對性的處理。新時代中國特色社會主義歷史觀堅持用唯物史觀來認識和研究歷史，堅持通過歷史思維認清歷史發展的本質、主流和發展趨勢，堅持全面、歷史、辯證地分析評價歷史人物;主張歷史現象看本質，把握歷史發展規律，理性評判中華民族的歷史和文化，反對不加選擇接受他者的理念和價值。這些重要論述，深刻闡明了正確認識歷史的基本原則和方法，也為我們認識和把握歷史虛無主義的基本特點提供了鑰匙。

（三）有助于培養高中生回看、比較、遠眺相關照的歷史觀

習近平新時代中國特色社會主義思想的歷史觀，強調以史為鑒，立足當下，用聯系的觀點看問題，以“回看”“比較”“遠眺”相關照的歷史思維方法，將現在與過去、未來緊密聯系在一起，從而做到了尊重歷史發展規律，認清歷史發展趨勢，把問題“看得深”“把得準”。將新時代中國特色社會主義思想運用到高中歷史教學，可以引領學生從橫向空間和縱向時間審視不同時期、不同民族、不同國別歷史發展進程，把握歷史發展的普遍邏輯和不同民族的表現樣態，理性審視和科學評價特定歷史事件在歷史進程中的定位和意義。同時通過歷史比較，發掘中華民族的優秀文化和精神力量，增強高中生的民族文化自信心。

三、新時代中國特色社會主義歷史觀融入高中歷史教學的初步探索

（一）新時代中國特色社會主義歷史觀融入高中歷史教學的基本原則

首先，教師要與時俱進地學習并吃透新時代中國特色社會主義歷史觀的內容與精神，汲取其中的思想養分，將其轉化為高中歷史課程的教學資源，從而使理論思想融入具體教學進程，才有可能讓學生了解和掌握新時代中國特色社會主義歷史觀的內容體系;其次，高中歷史課程應借助思政課“大中小學一體化”建設的契機，挖掘課程知識體系中的相關元素，將知識教育同思想教育工作結合起來，使學生從歷史教學內容中不同角度、不同時期的學習中，加深對新時代中國特色社會主義歷史觀的認識;第三，在課程設計時，充分發揮學科優勢，深入挖掘新時代中國特色社會主義歷史觀的現實價值，同時以新時代中國特色社會主義歷史觀為指導，客觀理性地分析相關歷史事件和歷史問題。

（二）新時代中國特色社會主義歷史觀融入高中歷史教學的主要內容

歷史連續性與階段性相統一的歷史觀點。新時代中國特色社會主義歷史觀深刻回答了中華民族從哪里來，現在到了哪里，將來到哪里去等關鍵問題，是對中國歷史發展的階段性、連續性與整體性的嚴密概括;“以人民為中心”集中體現了“人民是歷史的創造者”的群眾史觀，突出人民群眾的主體地位和作用，把人民放在心中的最高位置;掌握辨別主流與支流、本質與現象是新時代中國特色社會主義歷史觀的重要觀點，有力地回擊了攻擊黨史和黨的貢獻、否定中國共產黨合法地位的錯誤言論;回看、比較、遠眺相關照的歷史觀將現在與過去、未來緊密聯系在一起，可以使學習者尊重歷史的發展規律，認清歷史的發展趨勢。

（三）新時代中國特色社會主義歷史觀融入高中歷史教學的方式方法

建立新時代中國特色社會主義歷史觀的關鍵在于引導學生重新梳理知識結構，發掘教學內容的隱性聯系，樹立正確的歷史觀和價值觀，進而形成強烈的國家民族認同感和歸屬感。所以，要求教師在把握教學大綱和吃透教材的基礎上，對相關內容進行合理的變通，通過視角切換、內容重組和理論分析，建立全方位的歷史情境，在縱、橫兩個時間維度上處理歷史知識。在教法上采用情境教學、探究式教學、實踐教學等多種模式，創設有利于新時代中國特色社會主義歷史觀融入高中歷史教學的場景和氣氛，引發學生的思考和認知，使學生可以深入理解新時代中國特色社會主義歷史觀的邏輯觀點，取得良好的教學效果。

參考文獻

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