新課改下高中音樂鑒賞教學的實踐研究

張巖輝

摘要：隨著新課改的不斷推進，對于教育來說，不僅僅是教師教授學生書本上的知識，教師還需要促進學生綜合性學習能力的提高。與此同時，學生也應該積極探索適合自己的學習方式，增強自己的學習能力。尤其是在高中這一階段，雖說應試教育下專業課的學習很重要且很緊張，但是其他方面的課程也不容忽視，比如音樂鑒賞教學。因此，本文著重分析和探究新課改下高中音樂鑒賞教學實踐的新路徑。

關鍵詞：新課改要求;高中教育;音樂鑒賞;策略探究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

新課改下，高中的音樂鑒賞教學應該是具有多元性的。教師在教授學生們有關音樂知識的同時，也要著重培養學生們對于音樂的審美能力、批判性思維、主動創造能力等等。但線下高中階段的音樂鑒賞教學，存在著一系列的問題，比如學生們上課的時間少、空間不足、教師教學方法不當、學生積極性不高以及上課所需的基礎設施不完善等等。因此，接下來通過分析存在的問題來著重探究音樂鑒賞教學的新路徑。

一、新課改下高中音樂鑒賞教學現狀

1.1教師對于新課改的要求理解片面，教學方法有待完善

新課改要求教師們應該培養學生們多方面的能力，要明確教育不應該僅僅局限于書本上、表面的知識。但是目前仍然存在著教師片面追求學生們應試教育下學生們成績的提高，對于音樂鑒賞這一類的教學只是走個形式化過程，并沒有落到實處。而且教師的教學方法也應該逐步完善，適應時代發展和學生們的需求。

1.2學生們學習時間少，積極性有待提高

高中階段正是學習和身心發展到較高層次的階段，學生的學習壓力也很大，相對來說，對于這些除專業課以外的課程來說，能夠給予學生們學習的時間會比較少，同時，學生們不會合理安排時間，這也不利于對音樂鑒賞的積極性的提高。

另外，教學不是教師或者學生個人就能完成的，需要相互的配合，因此，對于音樂鑒賞教學來說，也同樣需要學生和老師之間相互溝通，相互配合。

二、促進高中音樂鑒賞教學實施的新路徑

2.1教師可以關注學生們不同的性格特點，給予學生們成長進步的空間

每位學生都有自己不同的性格特點以及身心發展階段，因此，教師在教學時不應該千篇一律，盲目劃定教學目標，尤其是對音樂鑒賞教學來說，這門課程對于學生們的要求是比較高的，但也不能泛泛而談。教師應該做到真正關心學生、包容學生，給予學生們改正錯誤和成長進步的空間。

比如教師在教學《現代京劇》這一章節時，學生們可能因為家鄉所處的區域不同，加上不同的學生對于京劇有著不同的認識和理解，因此，教師在教學的時候就應該關注到這一點。教師在做教學方案的時候，就應該加上通過讓同學們相互之間進行京劇認識的分享來促進京劇鑒賞教學的順利實施。讓比較了解京劇的學生分享自己的“經歷”或者體會，同時也可以讓其他的學生進行總結和交換心得，從而促進認識的多元化方向發展，接著，教師進行歸納和講解，在保證理念沒有錯誤的前提下，給予學生們充分的肯定。另外，因為京劇也包含著很多的方面，在歷史發展的進程中，不同地區所保留的京劇因素也會有所不同。因此，教師應該正確看待這一現象，并且給予學生更多的學習發展空間。

2.2教師要培養學生們綜合能力，用發展的眼光看待問題

學生成長進步的階段和速度都是不相同的，因此，學生們對于音樂鑒賞這一門課程的領悟程度以及接受能力也會有所差異，教師應該用發展的眼光看待這一現象，即使學生們在當下階段不能很好地完成已規劃的教學目標，教師不應該認為這些學生沒有學習的能力，而是應該積極調整教學方案，注重發掘和培養學生們多方面的能力。

比如在進行有關“民族風”的鑒賞教學中，教師就應該與學生進行溝通，讓學生找到適合學生自己的學習方法，從而，教師積極調整和完善教學方案。比如，在這一過程中，學生們的聆聽是很重要的，但是在“民族風”這個大前提下，很難保證所有的音樂種類學生們都能夠接受，這就需要教師用發展的眼光來看待和解決這一問題，比如教師就可以鼓勵學生們進行聆聽，并且肯定學生們所發表出來的觀點。或許就是在這樣的一個過程中，學生們可以培養自己的音樂節奏感并且增強自身對于音樂的感受性，在輕松、和諧、快樂的氛圍中進行學習和表達有利于學生提高自身對于音樂學習的積極性，進而教師可以發掘出學生們的潛力，一步一步、循序而漸進地促進學生學習能力的提高。

2.3教師可以充分利用情景式教學，豐富課堂內容

教學目標的完成，需要教學方式、教學對象、教學工具等等多方面因素的相互配合，因此，在音樂鑒賞教學的進一步發展中，提高課堂的趣味性也逐漸被重視起來。音樂鑒賞更多方面強調的是學生的聽覺和知覺能力，但與此同時，可以適當提高學生們的聯覺能力。比如，通過情景式教學，可以讓學生們增強對于音樂內容的實質性理解，同時，通過表達可以加深記憶。

比如在《樂壇新曲》這一章節的教學中，教師就可以利用情景式教學方法。樂壇新曲有很多，關鍵在于這個“新”字，一些作品的教材納入只是作為一個媒介讓學生們學習，教師更加關注的應該是學生們所理解的新形式、新樣態、新觀念，進而來判斷學生們對于音樂鑒賞的水平和側重點。而這一目標下，情景式教學就能很好的展現出這一特點，學生們通過對作品的理解程度、布置規劃來進行小組或者是班級集體的情景模擬，突出表達學生們自己的觀點。新課改下，教師通過給予學生們場景模擬的空間，從本質上來說就是給予了學生們一個自我提高的可能性。比如當學生們模擬的場景時需要樂器的幫助的時候，教師也可以提供樂器指導，當學生們對所模擬的人或者物喪失信心時，教師們可以多方面鼓勵和提出建議，這在一定程度上可以說是教師幫助學生們獲得了隱性的知識。

結束語

綜上所述，新課改下，通過提高學生的積極性、調整教師的教學方式、利用多媒體等手段來促進教學多方面可能性，同時提高高中音樂鑒賞教學的進一步發展。這項工作任重而道遠，需要學生和教師的共同努力。

參考文獻

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