一年級，我給孩子講孩子氣十足的繪本故事

馮佩

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

世間的美好因為繪本不會被時光巨大的金色車轍碾落成塵，而我們總能因為繪本循著時光逆流而上，找到那份最初的童真。繪本里蘊含的美好元素總是天然地在為兒童閃閃發光;生長，時時向我們發出溫柔的呼喚，也時時在拔節。

【案例背景】

這是一個持續一年的案例。在孩子們一年級入校前送了他們一本書——《安的種子》。孩子就是手心里那顆千年蓮花的種子，我給予他們雨露的滋潤，風的自由和太陽的溫暖，慢慢等待，陪著他們破土而出。繪本就是這雨露，就是這風，就是這太陽。同時，我也希望這本繪本從此根植在了他們心里，他們聞著書香，摸著扉頁，熱愛閱讀的心滾燙跳躍。

最開始，在課堂的零散時間里給孩子們播放一些精選的簡短的視頻繪本，有聲有畫面;有時則是他們自己在圖書角拿書翻閱。我時時聽見他們發出的小聲的笑聲，也時常看到他們閱讀時滿足的樣子，教室里是很和諧的閱讀場景。

不過，有時候繪本閱讀需要更熱烈。于是，我開始跟孩子們講繪本，講孩子氣十足的繪本。

【案例描述】

一次，我給孩子們講深見春夫的《飛天大面包》。這是深見春夫“想得美”系列里的其中一本。

“隧道里飄來一股好聞的香味，原來是一根面包從里面鉆了出來，小伙伴們坐到了面包里，快樂的旅行開始了。” 當我把這段用畫面感似的聲音讀出來時，我看到孩子們腦海里的畫面了，他們瞬間被吸引了。

接著，我轉變了聲音：“面包飛上天，來到了面包王國，沒想到，一頭怪獸冒了出來，把大家全吞到肚子里了，這下壞了，小伙伴們還能回去嗎？” 我久久不說話，一個問題直接拋出去，孩子們進入了想要探求結果的強烈欲望里……

隨之在講的過程中，我不斷地開合、翻頁、停頓、給看又不給看……吊足了他們的胃口，牽扯住了所有孩子的心。一個個身體前驅，眼睛發亮，甚至在舔舌頭，并伴隨著各種驚喜、驚叫聲。

各種各樣的猜想隨著一頁一頁地翻動在一串一串地展開：猜中的，大聲歡呼：“我猜對了！”竊笑又得意;猜想不一致的有的嘆氣，有的凝神屏氣繼續再戰。

而所有人都為之尖叫的則是那形式各樣的面包，簡直就是太美味了;更重要的是可以坐在面包上飛向天空、走進云朵、來到面包王國和面包大森林……品嘗了各種面包不說，最后還收獲了好朋友和面包禮物！

這個體驗簡直就太棒了！ 書本合上，孩子們還意猶未盡，互相間又在說著、笑著……

隨后，我展示封面向他們介紹繪本作者深見春夫，他們滿臉的崇拜，這個編出這么好玩的故事的大師太了不起了！這個繪出的面包這么好吃的大師太了不起了！簡直就是孩子們的知音呀！譯者彭懿也了不起，他也研究兒童文學理論，還能創作繪本……一扇門從此打開。一本書給了孩子們太多太多的驚喜，歡呼和掌聲此起彼伏。

【案例分析】

閱讀大師的書，美的不僅是課堂，還有每個孩子的心靈。我想，深見春夫孩子氣十足的故事走進了他們心里，深見春夫的幽默感和想象力也走進了他們心里。

一年級里，我給他們講了很多孩子氣十足的繪本故事，這些故事讀起來總是那樣的有滿足感。孩子們不僅感到有趣，還會感到一種深入心田的親切感，因為他們曾經或至今仍有類似的感受和無邊的想象。這樣的故事與他們的世界更接近，有時，故事里一些“以空靈的幻想與快活的嬉笑，滿足‘空想正旺盛的時候’的兒童們的需要”[1]，并且，想象力對孩子們來說有著太非同尋常的意義了。

現實生活總有那么多不能立刻實現的愿望，想象力在兒童的內心世界里撐起了另一片天空，在幻想的世界里，孩子們可以隨心所欲、痛痛快快、無拘無束地玩個夠;而在閱讀中的會心快意的大笑中宣泄和釋放，從而享受愉悅的閱讀。

其實，我之所以選擇用語言來跟孩子們講繪本，就像另一位繪本大師松居直先生說的那樣：嘴里發出的聲音語言，融合了讀的人的呼吸節奏和感情后，就會生動起來。在給孩子講繪本的過程中，我充滿了所有的感情，我更沉浸在繪本描述的世界里，也沉浸在孩子享受聽讀的世界里……

而這種跟一群孩子講繪本又不同于對一個人講，更不同于一個人靜靜地看：大聲地講，跟很多人講，就像現場演唱會，是可以感染在場的所有人的。聽，也要跟很多同伴一起聽，共處一室共享一寸光陰，共做一件美好的事，實在是太歡樂。這種歡樂可以打動心靈，留在心底。

一年下來，繪本就像溫柔嫻靜的泉眼無聲地惜細流，又像泉邊穩重的大樹，用自己茁壯的枝和茂密的葉，默默的地為每一個活靈活現的生命地成長守護著、堅守著。我跟孩子把這段時光刻進了我們的腦海，從中裁云剪水，奏出一首叮咚響的樂曲，蕩漾在我們心里。

參考文獻

[1]劉緒源.兒童文學的三個母題[M].上海：華東師范大學出版社，2009：176.