提高中學(xué)生文言文詞匯積累能力的研究

袁會(huì)芹

摘要：很多學(xué)生都覺得文言文是極其難學(xué)的，同時(shí)對(duì)積累文言文詞匯也就產(chǎn)生了一定的恐懼心理，進(jìn)而教師就要能夠有效豐富文言文詞匯教學(xué)的形式和內(nèi)容，促使學(xué)生們更加輕松地積累文言文詞匯。對(duì)此，本文從“設(shè)置競(jìng)賽游戲，激發(fā)學(xué)生積累熱情”“強(qiáng)化詞匯聯(lián)系，豐富學(xué)生積累認(rèn)知”“學(xué)做積累卡片，培養(yǎng)學(xué)生積累習(xí)慣”等三個(gè)方面對(duì)提高中學(xué)生文言文詞匯積累能力作出了研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;文言文;詞匯積累能力;競(jìng)賽游戲;積累卡片

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-089

學(xué)生要想真正提高自身的文言文學(xué)習(xí)能力，其必須要具備較好的文言文詞匯積累能力，夯實(shí)自己的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)而才能真正實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)。此外，在義務(wù)教育階段的《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也多次強(qiáng)調(diào)了“語言積累”的理念，教師要真正引導(dǎo)學(xué)生將文言文詞匯積累當(dāng)成一種習(xí)慣，甚至是一種愛好，其不僅有助于促進(jìn)自身文言文閱讀能力的提升，一些優(yōu)美的文言文詞句學(xué)生也可以應(yīng)用到自身的寫作過程中，進(jìn)而文言文詞匯積累能力的提升也可以說是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，其對(duì)于提升學(xué)生的整體語文成績(jī)有著極強(qiáng)的促進(jìn)作用。對(duì)此，教師就要幫助學(xué)生們及時(shí)意識(shí)到這些好處，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生積極學(xué)習(xí)文言文的內(nèi)在動(dòng)力。

一、設(shè)置競(jìng)賽游戲，激發(fā)學(xué)生積累熱情

初中語文教師要真正了解自己的學(xué)生，從而利用初中生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)來設(shè)置一系列的趣味競(jìng)賽游戲，從而充分激發(fā)學(xué)生們對(duì)文言文詞匯的積累熱情。枯燥的死記硬背很容易促使學(xué)生們喪失積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也因此一方面教師要去引導(dǎo)學(xué)生們掌握理解記憶的方法，從而有效提升學(xué)生們的記憶效率和質(zhì)量;而另一方面則是利用競(jìng)賽過程中學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，其對(duì)于詞匯的記憶也會(huì)印象變得更深，最終有效加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)語文學(xué)科文言文的學(xué)習(xí)熱情。

例如，任課教師在教學(xué)《詠雪》這篇文言文的過程中，就可以首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章中的生字詞進(jìn)行朗讀和查閱，如內(nèi)集、俄而、欣然等等，使學(xué)生了解每個(gè)文言文詞匯的釋義，然后教師可以利用多媒體找出與這些詞匯相關(guān)的圖片，并分別展示給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生看到圖片的內(nèi)容時(shí)就可以猜想這張圖片表示的是本文中的哪一個(gè)詞匯，并大膽的說出來，在一定的時(shí)間以內(nèi)，哪個(gè)學(xué)生答對(duì)的多，教師就可以對(duì)其進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而通過這種競(jìng)賽游戲有效的激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)的投入到課堂教學(xué)中，并且學(xué)生還能夠高效率的理解和記憶這些詞匯的釋義，有效提高課堂教學(xué)效果。

二、強(qiáng)化詞匯聯(lián)系，豐富學(xué)生積累認(rèn)知

文言文的知識(shí)相距于學(xué)生現(xiàn)在生活的年代是距離較遠(yuǎn)的，同時(shí)雖然現(xiàn)在的白話文和文言文之間有著一定的差別，但是也有著很多的共通之處，也因此教師便可以巧妙地強(qiáng)化現(xiàn)代詞匯和文言文詞匯間的聯(lián)系，從而充分豐富學(xué)生們的詞匯積累認(rèn)知。與此同時(shí)，這種貼近現(xiàn)代教育思想的教學(xué)模式也更加容易激發(fā)學(xué)生們的積極學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也會(huì)促使學(xué)生們?nèi)ジ嗟卦谏钪袘?yīng)用自身所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而在活學(xué)靈用中學(xué)生們也就掌握了文言文知識(shí)的核心本質(zhì)。

例如，任課教師在教學(xué)《三峽》這篇文言文的過程中，當(dāng)學(xué)生讀到“長(zhǎng)嘯”這一詞匯時(shí)，教師就可以讓學(xué)生思考這一詞匯與現(xiàn)代詞匯中的哪個(gè)詞匯相似，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而使得學(xué)生可以很快想起其和現(xiàn)代詞匯中的“咆哮”的釋義非常相似。同理，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷的強(qiáng)化文言文中各詞匯之間的聯(lián)系，便會(huì)有效的加強(qiáng)敘述對(duì)于文言文詞匯的認(rèn)知，豐富學(xué)生的積累。

三、學(xué)做積累卡片，培養(yǎng)學(xué)生積累習(xí)慣

俗話說的好：“好記性不如爛筆頭”，教師要引導(dǎo)學(xué)生們掌握做積累卡片的本領(lǐng)，從而科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生們的積累習(xí)慣。很多成績(jī)較差的學(xué)生都好奇，自己在平時(shí)也沒少記詞匯，但是每當(dāng)用的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)詞窮的現(xiàn)象，對(duì)此便是其對(duì)知識(shí)詞匯的積累印象不夠深刻，再一個(gè)便是要能夠時(shí)刻溫習(xí)自己積累的詞匯，從而真正將積累卡片上的字詞內(nèi)化為自己的知識(shí)本領(lǐng)，如此一來在運(yùn)用詞匯的時(shí)候才能更加得心應(yīng)手。

例如，學(xué)生在記憶《富貴不能淫》這一課的詞匯時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生首先將本課的詞匯進(jìn)行分類，比如將詞語分為實(shí)詞和虛詞，實(shí)詞又可以分為活用的、古今異義的等等，然后教師可以教學(xué)生將這些詞語分別制成卡片，卡片要做的簡(jiǎn)單、通俗易懂，從而使得學(xué)生可以在平時(shí)養(yǎng)成一種良好的積累習(xí)慣，記憶更多的文言文詞匯，并且能夠熟練對(duì)其應(yīng)用，有效提高記憶效果。

總而言之，文言文是初中語文教學(xué)中的一大重要版塊，同時(shí)在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師要有效改善以往學(xué)生們只會(huì)死記硬背的現(xiàn)象，要真正幫助學(xué)生們?cè)谧x懂文言文的基礎(chǔ)上去更好地積累一些對(duì)自己寫作和未來發(fā)展有益的詞匯，最終有效提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)。除此之外，教師還要善于指導(dǎo)學(xué)生掌握積累文言文詞匯的方法，要能夠真正“授之以漁”，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地積累詞匯的意識(shí)和習(xí)慣，最終也促使學(xué)生們更加從容地去面對(duì)未來中考對(duì)文言文知識(shí)方面的考察。

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